小學(xué)中高年級(jí)英語書寫能力培養(yǎng)方式探析

吳愛慧

摘要：小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的英語課程教學(xué)中，英語書寫能力培養(yǎng)是一項(xiàng)必備的基本內(nèi)容。至少可從英文字母、單詞、句子方面的書寫加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)，運(yùn)用多種資源和手段投入英語課堂教學(xué)，強(qiáng)化教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，書寫規(guī)范要求重于書寫速度、美觀，小學(xué)中高年級(jí)英語書寫能力培養(yǎng)方式探析

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí)；英語書寫；能力培養(yǎng)

一、英語字母的書寫能力訓(xùn)練

（一）教師示范和講解

小學(xué)英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地，因此，學(xué)生初學(xué)字母書寫時(shí)，教師需科學(xué)安排好教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格要求學(xué)生集中注意力觀察，不能沒看完示范就書寫，而是要求學(xué)生通過認(rèn)真傾聽，逐漸養(yǎng)成細(xì)心、耐心、專注的好習(xí)慣。小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)，急于模仿。他們常常還沒看清老師怎么示范就開始行動(dòng)，導(dǎo)致書寫得不規(guī)范、混淆印刷體和手寫體、認(rèn)錯(cuò)字母在四線三格中的書寫位置、字母書寫沒有起筆反鉤或?qū)懗伞皺C(jī)器字”等現(xiàn)象。值得一提的是，教師應(yīng)當(dāng)提高自身書寫水平，勤修苦煉，“拳不離手，曲不離口。”只有教師準(zhǔn)確把握英語字母書寫的格線位置、傾斜角度甚至各種字體的變化，才能做好書寫示范和講解的細(xì)節(jié)工作。同時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常仔細(xì)揣摩學(xué)生接受信息的方式，將書寫動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致化分解。

（二）善用教學(xué)媒介演示

首先，通過幻燈演示，學(xué)生先明確認(rèn)識(shí)四線格的使用規(guī)則，大寫字母均寫在上格、中格。觀看教學(xué)光盤字母學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生先書空，再進(jìn)行書寫練習(xí)。學(xué)生寫錯(cuò)字母或是書寫不規(guī)范，教師應(yīng)及時(shí)反饋，或用紅筆標(biāo)出，提醒學(xué)生及時(shí)訂正。

第二，適當(dāng)引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)小機(jī)制。書寫工整、規(guī)范的給予獎(jiǎng)勵(lì)積分。如：寫得規(guī)范的同學(xué)獎(jiǎng)畫1面小紅旗，15面小紅旗換一張“紅花爭(zhēng)章卡”等學(xué)生們喜歡的小獎(jiǎng)勵(lì)。

第三，字母教學(xué)課件制作區(qū)分英文字母和漢語拼音的差別。學(xué)習(xí)書寫字母大小寫的過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題不同，比如：學(xué)生書寫受拼音字母書寫影響，容易寫成印刷體。小寫f、j、p，容易寫不規(guī)范。在教學(xué)書寫時(shí)，邊寫邊講“f”“頂天立地”；“j”先寫下面起筆反鉤，再寫點(diǎn)，“畫龍點(diǎn)睛”。“p”小寫形象描述，“像個(gè)扎著長(zhǎng)發(fā)的小姑娘”；“l(fā)”小寫l尾部鉤起，“像魚鉤”；“G”大寫G，“一氣呵成”，“M”“N”“雙門在前，單門在后”等。教學(xué)課件里字母書寫的動(dòng)畫示范，加以成語描述、形象記憶等方式，可以使學(xué)生在字母學(xué)習(xí)書寫方面更加認(rèn)真投入，逐漸達(dá)到書寫規(guī)范的要求。

第四，同伴互助學(xué)習(xí)交流。新課程十分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為載體這一新教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)師生共同營(yíng)造一個(gè)合作、互動(dòng)的英語課堂。所以，學(xué)習(xí)英語書寫也可以同伴互助學(xué)習(xí)。適時(shí)舉辦一些趣味活動(dòng)。比如，組織學(xué)生制作字母小卡片，開展“字母接龍”、“找鄰居”、“我們是好伙伴”等小游戲。自制字母卡片不需要花費(fèi)太大時(shí)間成本，卻能在課堂活動(dòng)中有效幫助學(xué)生識(shí)記字母順序，并規(guī)范書寫字母。

二、英語單詞的抄寫指導(dǎo)

首先，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到字母和單詞書寫的差別。在板書過程中應(yīng)當(dāng)滲透給學(xué)生這樣的信息：“知道單詞是由字母構(gòu)成的。”英文單詞由若干個(gè)字母組成，一個(gè)單詞之內(nèi)字母之間沒有間隔，但單詞與單詞之間要有間隔（通常是一個(gè)字母的間隔）。理解這樣的知識(shí)難度不大，學(xué)生只需簡(jiǎn)單觀察就能獲得，但是這樣的知識(shí)和信息也很重要，學(xué)生在書寫乃至閱讀的過程中需要教師明確提供。尤其是在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)書寫單詞時(shí)，有必要將一些基本的信息進(jìn)行滲透。同時(shí)說明，如果書寫單詞不能恰當(dāng)?shù)乜刂谱帜钢g和單詞之間的間隔，就可能導(dǎo)致書寫明顯不規(guī)范，讓人看不懂，甚至影響意義的表達(dá)。

其次，學(xué)生抄寫單詞的益處。學(xué)生抄寫單詞有諸多益處。它有利于學(xué)生充分調(diào)動(dòng)手、眼、心腦，耳朵等感官識(shí)記“四會(huì)”單詞；有利于將形式相近的單詞或詞組比較和區(qū)分；更有利于掌握單詞的含義，對(duì)比形成深刻記憶。比如：

fivefine

phoneone

howmany

howold

tenhen

第三，書寫規(guī)范要求重于速度、美觀。學(xué)生在書寫單詞的時(shí)候，出現(xiàn)的書寫不規(guī)范的問題相當(dāng)多。在最初，教師指導(dǎo)英語書寫時(shí)應(yīng)當(dāng)注意把握標(biāo)準(zhǔn)，分清主次，適當(dāng)降低要求——先寫規(guī)范，再求速度；先寫準(zhǔn)確，再求美觀。通過教師粉筆書寫的示范，學(xué)生能逐漸習(xí)慣手寫體書寫，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過抄寫，描摹等練習(xí)，規(guī)范書寫單詞或句子。比如，在書寫下面幾個(gè)詞組時(shí)，教師可提醒易寫不規(guī)范的字母，然后請(qǐng)學(xué)生同桌或是小組合作訂正，教師個(gè)別指導(dǎo)，全班反饋。

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三、由單詞到句子摹寫

英語課標(biāo)中提到對(duì)“寫”的二級(jí)要求：能根據(jù)圖片，詞語或例句的提示寫出簡(jiǎn)短的語句。所以，在學(xué)生初學(xué)書寫字母和單詞階段，在課堂上會(huì)應(yīng)當(dāng)利用分分秒秒在板書有意識(shí)地滲透單詞、句子書寫。例如，在閩教版四年級(jí)下冊(cè)中，練習(xí)書寫部分“看圖補(bǔ)白”，可用紅筆描出首字母，提醒學(xué)生句子書寫首字母大寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)句號(hào)是實(shí)心小圓點(diǎn)。

在課堂作業(yè)的書寫指導(dǎo)中，通過字母默寫、字母大小寫、單詞書寫抄寫等形式進(jìn)行個(gè)人比賽，誰寫得最工整，獲得的小紅旗數(shù)最多，最終獲得“英語書寫小能手”稱號(hào)。教師及時(shí)表揚(yáng)，給書寫工整、規(guī)范或是進(jìn)步的學(xué)生適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的書寫積極性。

總之，在小學(xué)中高年級(jí)英語教學(xué)指導(dǎo)書寫的初步實(shí)踐中，教師盡量充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、興趣、態(tài)度等非智力因素，促使學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、聯(lián)想力等智力因素充分參與進(jìn)來。盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣、自信心、合作精神，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探索、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)規(guī)范準(zhǔn)確書寫。

參考文獻(xiàn)：

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