關于“大思政”教育格局下的高職思政課教學改革與實踐

王志強

摘 要：伴隨教育改革的不斷推進，大思政教育格局下，高職院校思政課教學改革急需深化。大思政教育理念的引入，可以有效促進高職院校教學改革發(fā)展，提高思政課的教學質量水平，如何加快高職思政課教學改革，是所有高職院校面臨的重要問題之一。本文通過對大思政教育格局下高職思政課教學存在的問題進行解析，提出如何加強高職院校思政教學改革的相關策略。

關鍵詞：大思政;教育;高職;思政課;教學

思想政治課程作為任何教育階段不可或缺的基礎課程，直接影響學生的人生觀和價值觀的生成。但是目前大多數高職院校對思政課重視度不夠，傳統(tǒng)的教學理念不能滿足時代的需求，教學模式較落后，思政教學方法缺乏創(chuàng)新，學生對思政課程缺乏興趣，導致高職院校思政課程授課效率低下，拉低了高校整體教學質量水平。因此，大思政教育格局下，如何實時改革思政課教學模式，加強理論與實踐相結合，是高校思政課教育教學的重要任務。

一、關于“大思政”教育格局下的高職思政課教學問題

（一）落后的思政教育理念

大思政教育格局下促進高職院校思政課教學改革，需要思政教育理念的支撐，因此，要摒棄傳統(tǒng)的教學理念，加快思政教育理念創(chuàng)新，為高職思政教育改革提供基礎。[1]但就目前來說，很多高職院校并沒有及時將思政教學納入大思政教育格局中，思想政治教學理念停留在普通的素質教育層面，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏針對性，影響了學生對思政教育的興趣，降低了思政課程對學生未來就業(yè)的支撐度。

（二）落后的思政教學模式

對于任何一個高職院校來說，思政課教學模式需要與時代發(fā)展相適應，緊跟時代發(fā)展的步伐，加快思政教學模式的創(chuàng)新。但是目前大多數的高職院校思政課教學模式相對落后，缺乏必要的創(chuàng)新性，其教學模式跟不上經濟社會發(fā)展的步伐，影響了思政課程教學的效率。很多高職院校沒有積極引導思政課程教學模式的創(chuàng)新，使創(chuàng)新的步伐緩而不進，其現存的課程標準不能有效支持教學工作的開展。[2]“以人為本”的教學理念沒有被嚴格立于思政課教學總體理念中，忽視了學生的主體性地位，使思政課教學與形式發(fā)展嚴重不符，影響學生良好價值觀的形成。

（三）落后的思政教學方法

大思政教育格局下，高職院校思政教育課程的順利推進，需要先進的教學方法做支撐，從而順利推進思政教育課程創(chuàng)新改革。但是目前很多高職院校缺乏對思政課成教學方式方法的改革，嚴重影響了思政課程的深入改革發(fā)展。比如部分高職院校對經濟社會形勢等缺乏調研分析，導致其教學缺乏深度，很難激發(fā)學生對思政課程的學習興趣，思政課程無法有效感染學生，思政課程的開設失去了原本的意義，思政課程改革步伐推進緩慢，思政課程教學效率較為低下。[3]

二、“大思政”教育格局下的高職思政課教學改革策略

（一）加快高職思政課教學理念創(chuàng)新

大思政教育格局下，高職院校思政課教學改革首先需要教學理念創(chuàng)新的指導，從而保證高職思想政治教育課程能夠符合大思政教育格局的需求，使其跟上時代發(fā)展的步伐。高職院校要進一步創(chuàng)新其教學理念，摒棄傳統(tǒng)片面的教學理念，從而為思政課程改革奠定堅定的基礎。高職院校要注重學生的主體性地位，在思政教育過程中將服務學生作為其第一教學要務，將提升學生的綜合素質作為教學的綜合目標，加強學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，從而提高學生對思政課程的參與興趣，用思政教學理念創(chuàng)新來指導思政課教學改革發(fā)展。

（二）加快高職思政課教學模式創(chuàng)新

高職院校思政課教學改革需要教學模式的支撐，在大思政教育格局下，高職院校要綜合考慮多方面因素，積極創(chuàng)新其思政教學新模式，從而促進思政課教學改革的順利推進。[4]高職院校要打破傳統(tǒng)的教學模式，通過多個角度分析能夠促進思政課程教學效率提升的新模式，積極引入互動教學模式，從而為學生建立更為開放的學習氛圍，促進師生間及學生間交流互動，更好地提高思政學習效率。思政教學教師還可以豐富其教學方式，將分層次教學引入教學過程中，通過層次劃分讓學生能夠更為準確的接收知識。通過動態(tài)性教學和層次性教學的雙重作用，讓學生能夠更加自主的參與思政教育，有效提高學生思想政治課程的學習效果。

（三）加強思政教師隊伍建設

教師是任何學科教育的實施者，其綜合素質的高低直接影響教學的效果，因此，大思政格局下，高職院校思政課程教學需要加強思政教師隊伍建設，從而為思政教育授課提供力量。高職院校可以通過設置定期培訓的方式，實時更新思政教師教學理論，使思政理論能夠跟上時代發(fā)展的步伐。促進思政教師實踐教學能力的提升，教師可以通過引導學生參加各種社團活動的形式，加強對學生的思政教育。學校要不斷優(yōu)化思政教學的師資隊伍，擴大思政教師授課范圍，將輔導員和團委都加入到思政教學人才隊伍中，從而促進高職院校思政教育工作創(chuàng)新進程的順利推進，有效提高高職院校思想政治教育工作的效率。

三、結語

綜上所述，思政課程對高職院校整體發(fā)展起到很好地推進作用，在新課改的不斷推進下，如何推進高職院校思政教育改革，是目前所有高職院校都需要面對的重要問題，直接影響學生的人生觀和價值觀的形成。因此，各高職院校要及時分析目前思政課程教育存在得諸多問題，認識到思政教學對學生未來就業(yè)的重要性，不斷創(chuàng)新教育理念、教育模式和教育方法，加強對大思政教師隊伍的建設，促進思政教育教師綜合素質培養(yǎng)，為思政教學提供相應的實踐平臺，從而積極探索新形勢下思政教育改革發(fā)展新模式，順利推進大思政格局下高職院校思政教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

[1]李學麗.論“大思政教育”理念下高職思政課教育改革[J].廣東蠶業(yè)，2018（06）.

[2]冉江蘭.“大思政”教育格局下的高職思政課教學[J].西部素質教育，2018，4（05）：29-30.

[3]劉玲.“大思政”教育格局下的高職思政課教學改革與實踐[J].知識經濟，2017（24）：165+167.

[4]劉興.“大思政”教育格局下的高職思政課教學改革與實踐[J].宿州教育學院學報，2015，18（01）：103-104.