如何在高效課堂中實現(xiàn)素質(zhì)教育

張慶輝

素質(zhì)教育這個詞已經(jīng)時時刻刻的伴隨著教育陣地的發(fā)展，已經(jīng)根植教育的沃土，她已經(jīng)成為我們這些教師走上課堂之前必須時刻思考的一個話題。在新課改的條件下，在這個大談素質(zhì)的時代，在我們語文課堂的教學(xué)中，究竟怎樣實現(xiàn)和落實素質(zhì)教育呢？這是一個嚴肅的話題。眾說紛紜，觀點各異。我作為一名多年在一線教學(xué)的語文教師，結(jié)合自己的本職崗位和具體的工作實踐，談一點自己的想法，吐露自己的心聲。

第一，要在高效課堂上實現(xiàn)素質(zhì)教育，就要做到努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，力求“教學(xué)相長”。

所謂的教師的專業(yè)素養(yǎng)不是單一的而是多方面的，不單單只我們的專業(yè)知識，還應(yīng)該有其他更深層次的內(nèi)涵。教師是課堂教學(xué)的核心和教育過程的引導(dǎo)者，他肩負著教書育人等多種職責(zé)和功能，教師的素養(yǎng)和人格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。高素質(zhì)的教師，首先應(yīng)具備廣博的學(xué)識。“要想給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水”。最為一名語文教師就必須清醒地認識到，語文學(xué)科的自身特殊性，博大精深，涵蓋廣泛，可以好比客氣地說，只要有人群的地方，語文的意念就環(huán)繞我們的身邊。

第二，要在高效課堂上實現(xiàn)素質(zhì)教育，就要做到突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮主人翁意識。

首先作為教育者，我們都知道也明白課堂教學(xué)的兩個最重要的要素：一是學(xué)生二是教師。二者是一個密不可分的統(tǒng)一體。教師最大的存在價值是傳授知識、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，而不再是傳統(tǒng)意義上的授業(yè)解惑，強調(diào)的是教師在課堂學(xué)習(xí)的過程中怎樣引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，把學(xué)生推到課堂學(xué)習(xí)的第一線，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的主人翁意識，把課堂教給學(xué)生做主，進而形成多種能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育。我們都知道重視學(xué)生的主體性，不是要求學(xué)生對知識的簡單的認識、簡單的再現(xiàn)、重復(fù)，就像復(fù)讀機一樣原封不動的轉(zhuǎn)述給第三者或其他方，而是學(xué)生自主應(yīng)在課堂教學(xué)過程中對基本知識的自發(fā)地求索過程，在探究知識的過程中掌握知識，學(xué)會掌握知識的技巧和方法，進而引申到相關(guān)知識或同類知識學(xué)習(xí)的模式，從而使學(xué)生學(xué)會正確地學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧。通過教師的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生極大的求知欲，由被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由傳統(tǒng)走向創(chuàng)新，由單一的復(fù)讀機式學(xué)習(xí)為多元化的學(xué)習(xí)方式，徹底實現(xiàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)變、徹底實現(xiàn)師生的轉(zhuǎn)變。同時，也要在學(xué)生的學(xué)習(xí)意識上多下功夫。

在語文課堂中，不要再以傳統(tǒng)的教師的領(lǐng)讀---學(xué)生的泛讀—教師的要點講解---學(xué)生的集體識記----集體反饋，始終是教師指揮學(xué)生怎么做，做什么，而是把充分的學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，以諄諄善誘的方式引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生，甘做綠葉襯紅花，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)以交給方法、技巧為主，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，不是學(xué)習(xí)的奴隸。當(dāng)然了，在教學(xué)過程中師生的關(guān)系是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)有效與否的不可缺少的一環(huán)。在自主學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該積極地自覺轉(zhuǎn)變師生關(guān)系是教師應(yīng)該首要做得到樹立榜樣的作用，這一點很重要。以前我們將榜樣都是指學(xué)生的榜樣作用，今天我提的是教師的榜樣作用。只要我們放下一副老夫子的 模樣走到學(xué)生們中去，立刻會拉近師生的關(guān)系，使孩子們真真切切的體會到平等、尊重，此時無聲勝有聲，相信一種尊重、民主、平等、教學(xué)相長的新型關(guān)系會在不言中無形的確立，孩子們一定會努力地或是盡力的去自覺地不許指導(dǎo)的養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，各方面的能力也就相應(yīng)的提升了，所謂“教育于無聲處”大概就是如此吧。再次，教師應(yīng)該設(shè)計多種的教學(xué)模式誘導(dǎo)學(xué)生主動的走進課堂，自主的學(xué)習(xí)。交過語文學(xué)科的教育者都應(yīng)該明白：語文學(xué)科涉及到的知識不僅僅是依靠但村的課本中獲得的，更多的是通過在社會這個大的平臺中依靠自主學(xué)習(xí)獲得的，也就是日常的積累實現(xiàn)的。這就要求語文教師在教學(xué)生時候不單是教科內(nèi)的學(xué)習(xí)方法，更必要的是教會他們主動汲取知識的理念。在這一過程中教師應(yīng)該多設(shè)計指導(dǎo)學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生積極地學(xué)會多方位、角度去掌握知識，自主的積累，培養(yǎng)自己的底蘊，進而來豐富自己。學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，自主的去探究知識的過程，可以給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的平臺、空間，也可以挖掘潛力，再學(xué)習(xí)過程中找到樂趣，享受到學(xué)習(xí)成功的滿足感，會激勵學(xué)生更加主動的投入新的學(xué)習(xí)。

第三，要在高效課堂上實現(xiàn)素質(zhì)教育，就要做到主動為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的良好氛圍，家的感覺。

所謂家的感覺就是給學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)上的世外桃源，沒有破壞，只有怡然自得，使學(xué)生不自覺的融入學(xué)習(xí)。我們都有切身體會，在嘈雜的環(huán)境中任何人都沒有辦法平心靜氣的學(xué)習(xí)、研究、寫作。所以營造一個恬靜和諧的學(xué)習(xí)外部環(huán)境很重要。只有在自主和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度的調(diào)動其積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能使學(xué)生真正融入到課堂中，將知識變成一股股細流融人心田。所以，再讓一葉扁舟自由漂泊的同時，還必須有教師作為領(lǐng)航人。只有這樣，才能培養(yǎng)出真正的人才，從而達到提高全民素質(zhì)的教育目的。

最后，在高效課堂上實現(xiàn)素質(zhì)教育，就要做到樹立他們的信心。

鼓舞士氣，交給他們自信，坦誠的相信每個學(xué)生都是最棒的。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作為老師，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的機會和渴望，每一個學(xué)生都具備成千里馬的素質(zhì)，而教師的作用在于扮演好你就是伯樂的角色。相信說年之后，因你的激勵的千里馬會終生訴說著一個新版的伯樂于千里馬的傳說的。

要說的話還有很多，但是實踐是檢驗真理的為標(biāo)準(zhǔn)。話說千遍不如做事一件。我期待我的學(xué)生在我用心的澆灌下，總有一朝會實現(xiàn)他們的夢想的。言盡于此，在未來實施素質(zhì)教育，打造高效課堂的道路上，我將繼續(xù) “求索”，尋求一條適合自己的教學(xué)路子。