淺談日記寫作在小學作文教學中的重要性

胡萍

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程，小學生在語文學習的過程中，能具體明確，文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法，發展書面語言的運用能力，這是小學生習作的目標。在日常的教學中，發現學生往往會因為自身的年齡，閱歷及寫作能力的限制，不能寫出邏輯清晰的內容，造成提筆忘字，腦中空白無物等寫作困難綜合征，同時，小學生的作文教學課堂時間較短，僅僅靠課堂四十分鐘的理論講解和文章閱讀欣賞，遠遠達不到作文教學的目標，通過長期實踐，發現堅持日記寫作，可以有效的引導學生將在課堂上所學的內容和技巧與生活感悟、見聞、思考結合一起，無論對學生自身獨立思考能力的培養，還是在觀察事物能力的提高都會有所幫助，最終實現小學作文教學的目標。

一、日記寫作對小學生作文教學的促進。

（一）日記寫作可以培養學生的認真觀察的習慣

一提起寫作文，學生就很恐懼，不知道寫什么內容，這是因為學生沒有養成認真觀察生活的習慣。而寫日記是培養認真觀察習慣的有效途徑。教師要做細致的引導。學生開始寫日記也是感覺沒得寫，每天一到晚上寫日記的時候就感覺一天下來沒有什么事情發生，沒有什么內容可寫，此時應該正確引導學生做生活中的有心人，教會學生如何去觀察，例如：寫景物方面：當秋天來臨時，可以引導孩子們觀察季節的變化，引導學生利用各種感官去感受，用眼睛去觀察身邊的家長、同學、老師和自己的穿著的變化，用耳朵聽聽身邊人的對天氣變涼的看法，用鼻子去聞聞秋天空氣變化的味道，用手去觸摸，感受樹葉的變化用心去想想自己再這樣的季節中的感受……在寫人物方面：學生大部分時間都是在學校，和同學在一起的時間最多，引導學生發現身邊的同學的具體的美，助人為樂，關心集體等，把看到的動作、神態，聽到的語言，想到的心理活動記錄在日記里。在寫事方面：學校的學習生活中有豐富多彩的活動，活動前提醒學生去看，去聽，去想，活動結束后進行班級的主題日記習作活動。這樣堅持下來，學生慢慢學會用眼去看，用耳朵去聽，用心去感受，做生活中的有心人。

（二）日記寫作為習作積累大量素材

日記寫作是學生對日常生活的文字提煉，反應學生眼中對外界事物的認識和看法，學生堅持寫日記，這樣能夠積累大量的寫作素材。日記寫作是學生對生活中的一些事物的認識的情感表達。例如：學生得到了老師的表揚或批評;結交了一個新的朋友惑和同學發生了矛盾;學習中通過努力克服了一個困難，取得了好成績;收到了一個喜歡或不喜歡的禮物，在放學的路上發現了一個變化，在教室窗前看到了季節的變化……通過對這些事情的日記寫作，可以積累大量的寫作素材，一旦需要用于寫作方面的時候，可以盡情的在以前的日記記憶中進行回顧和篩選，使得寫作題材不再空洞無物，平鋪直敘，沒有血液沒有新意。通過寫日記前后的對比，學生發生了變化，課堂上表現活躍了，對事物的認識和把握更加深入了。

（三）日記寫作有助于學生的獨立思考

日記寫作需要大量的生活素材，然而在小學生的眼中，看到山便是山，看到水就是水，小學生對自己身邊事物的認識能力有限，感知敏感度較差，對一個事物的興趣和耐心也會有所不足，日記寫作里需要的描述觀察的內容很難豐富，很難在這個事物中抽象出來，通過對日記的寫作，學生先將生活中看到的記錄下來，再有老師的指導和批改，促使學生對所描述對象有個更深入的了解。

（四）日記寫作可以培養學生的正確的情感價值觀

日記寫作除了可以培養學生獨立思考和寫作能力以外，還對他們樹立正確的人生情感價值觀有很大的幫助，學生的日記記載的更多的是今天得到了老師的表揚，非常開心;今天考試成績不好，很難過;今天看到了一個故事，懂得了個道理;看到了班里發生了一件不好或者好的事情的看法，心情……老師可以通過學生描述的事件來判斷學生的情感發展狀況，從而為學生展開有針對性的心理輔導，日記寫作中，可以反映學生在面對變化，遭遇美好激動的瞬間和痛苦沮喪的情況時的心理狀態，教師此刻進行朋友式的疏導，促進學生對一個事物發展階段的全面認識，為再次遇到類似情況，該用何種方式去面對和思考起了參考的作用。

二、提高日記寫作能力的措施

（一）激發和培養日記寫作的興趣

在教學實踐中發現，老師對學生長期的日記寫作有一定的要求，仍然有一部分學生對寫日記有抵觸的情緒，他們缺乏對事物觀察和思考的耐心，日記寫作中往往表現出生搬硬套，草草了事，達不到老師要求學生堅持進行日記記錄的初衷，所以，在學生的日記寫作中不能以字數來衡量，字數多的就是好日記，字數少的就不合格，要針對不同的學生有不同的要求。例如：針對閱讀能力強，有一定的文字駕馭能力的學生，引導他們表述要具體，思考要深入;針對學習困難的學生，目標要降低，讓他們能夠正確書寫，表達通順即可。每天老師要認真面對學生的日記，勤于和學生進行溝通，在評語中以朋友的角度多給予表揚和鼓勵，對于日記寫作不良的學生要教給方法，從而培養學生對日記寫作的積極性。

（二）鼓勵閱讀，樹立榜樣，生生互動。

除了要激發學生日記寫作的興趣，還要培養學生讀書的好習慣，通過課外閱讀，在學生心中樹立了寫作的“范本”，通過汲取與應用，讓學生感受到恰當的文字描述能夠是讀者感同身受，培養了語感。例如：教室中設立圖書角，讓學生隨手拿到書，隨時看到書，汲取書中的營養變為己有。提高語言運用的能力，再如：在班級里樹立榜樣，內容豐富，感情真摯的日記，讀給大家聽，提供寫日記困難的學生學習，生生互動，更為學生所接受和認可。效果更佳。班級經常看到日記本下發下去，有的學生的日記被同學傳閱，被笑稱“班級網紅日記”。

總之，通過堅持日記寫作，學生樂于書面表達，增強習作的自信心，學生喜歡觀察周圍世界，能不拘形式的寫下自己的見聞，感受和想象，能把自己覺得新奇有趣或印象最深、最感動的內容寫清楚。日記寫作能夠培養學生各方面的能力正是小學作文教學所需要的。