議論文整合教材設(shè)計(jì)初探

楊小惠

整合意圖

教材分析：七篇課文或洋溢著充沛的激情，或蘊(yùn)含著深刻的哲理。細(xì)細(xì)品讀，將使學(xué)生對人生、事業(yè)、愛情、藝術(shù)、求知與讀書等問題有逐漸深入的領(lǐng)悟與思考，獲得不少的教益。

整合意圖：九年級的課程多，時(shí)間緊、任務(wù)重。為了節(jié)省時(shí)間、提高效率，我們嘗試著將教材的議論文單元進(jìn)行了整合。

二、單元目標(biāo)

1.通過閱讀，感受人類精英活躍的思維、豐富的感情、閃光的思想。

2.通過勾畫圈點(diǎn)，品味不同場合、背景下口語運(yùn)用的技巧。

3.通過自主學(xué)習(xí)，區(qū)分觀點(diǎn)和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系。

4.通過閱讀與寫作，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)的論述語言。

三、教材設(shè)計(jì)之總體思路

1.指導(dǎo)思想

省時(shí)、高效。旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破議論文無趣、難學(xué)之難點(diǎn);結(jié)合中考考點(diǎn)，爭創(chuàng)高效課堂。

2.操作辦法

議論文知識采用搶答形式激趣;辨析論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系，采用小小辯論會(huì)的形式，讓學(xué)生在辯論中輕松掌握兩者之間的關(guān)系。

3.教學(xué)模式

群文閱讀，以點(diǎn)帶面。兩單元各挑選一篇文章精讀、精講。其余五篇布置學(xué)生自主閱讀。或歸納出文章的三要素，采用連線形式檢測，化難為易，化抽象為具體;或交流閱讀感受;或談啟示。

4.專題訓(xùn)練

結(jié)合成都市中考考點(diǎn)，有針對性地專題訓(xùn)練。

5.寫作練習(xí)

讓學(xué)生在課堂上學(xué)寫演講詞和議論文，注意語言特點(diǎn)。

6.自主閱讀，理清思維導(dǎo)圖

注重積累，聯(lián)系生活。

7.拓展閱讀與訓(xùn)練相結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力和閱讀能力。

四、基礎(chǔ)知識之教學(xué)設(shè)計(jì)

總體原則：緊扣中考考點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，注重知識過手。

具體操作四步曲：第一步、高效晨讀。范圍：讀課后的讀一讀、寫一寫的詞語，補(bǔ)充出教材遺漏的常考點(diǎn);第二步、當(dāng)堂檢測。檢測材料來自《新課程實(shí)踐與探究叢書》每課的字詞檢測1——4題;第三步：反饋矯正;第四步：及時(shí)評價(jià)。把好加分關(guān)，不要吝嗇學(xué)分，加減分明。長此以往，早讀課的效率高了，基礎(chǔ)知識過關(guān)了，學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)了！三全其美！

五、精讀課文之教學(xué)設(shè)計(jì)安排

1.精選典型篇目：《敬業(yè)與樂業(yè)》（立論））、《中國人失掉自信力了嗎》（駁論））

2.教學(xué)模式：導(dǎo)學(xué)講評、精講精練、群文閱讀。

3.學(xué)習(xí)方式：前置學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、圈點(diǎn)勾畫。

4.課時(shí)安排：一個(gè)單元安排三個(gè)課時(shí)。一課時(shí)重點(diǎn)突破一個(gè)知識點(diǎn)。兩個(gè)單元計(jì)劃用時(shí)2周。

操作四步曲：第一步、精心鋪墊議論文的知識點(diǎn);1.學(xué)生自主完成老師布置的議論文知識專題;2.采用搶答、辯論或連線形式檢查過關(guān)情況;第二步、讓學(xué)生明確中考議論文的常考點(diǎn);第三步、首先精講《敬業(yè)與樂業(yè)》、《中國人失掉自信力了嗎》的論點(diǎn)，然后精選四篇論點(diǎn)在不同位置的文章作為練習(xí)，最后讓學(xué)生總結(jié)論點(diǎn)在文章中可能出現(xiàn)的位置。論據(jù)、論證方法及其作用和結(jié)構(gòu)同理;第四步、整合知識、強(qiáng)化訓(xùn)練。

知識點(diǎn)的呈現(xiàn)形式：知識點(diǎn)的關(guān)系用具體可感的樹木、花朵等呈現(xiàn)，由主到次凸顯其位置關(guān)系，讓抽象枯燥的議論文課堂充滿生機(jī)，激揚(yáng)生命，實(shí)現(xiàn)高效！

注意事項(xiàng)：1.解題思路要明晰;2.了解議論文出題的類型;3.培養(yǎng)學(xué)生解決各類議論文的方法或步驟的能力;4.強(qiáng)化記憶論證方法、寫作手法。

六、寫作課第一課時(shí)之教學(xué)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)思想：由演講詞到議論文，循序漸進(jìn)。

具體操作：提前給話題，外延生活。讓初三學(xué)生有話可說、有感可發(fā)、有情可述。如：自信、勤奮、成長精神、堅(jiān)強(qiáng)意志等。

展示形式：或課前2分鐘演講，或利用班會(huì)課年級進(jìn)行演講比賽，或國旗下講話。

七、寫作與閱讀交流整合課之教學(xué)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)思想：由淺入深、以讀促寫、循序漸進(jìn)。

操作兩步曲：第一步、自由閱讀。學(xué)生自主閱讀《語文經(jīng)典閱讀》的議論文單元。第一篇指定閱讀《不完滿才是人生》寫讀書筆記;第二篇閱讀徐懷謙的《有聊才讀書》寫讀后感。有了鋪墊再觸碰周國平的議論文，學(xué)生才有興趣;第二步、匯報(bào)展示的要求：正式、濃重。

效果保障：加分、發(fā)獎(jiǎng)、展覽、留影等。

八、閱讀交流課（兩課時(shí)）之教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間安排：開學(xué)第一天 （兩課時(shí)）

具體操作：第一步、精心布置暑假閱讀活動(dòng) 。指定本冊篇目《水滸傳》、《三國演義》、《培根隨筆》、《傅雷家書》;第二步、驗(yàn)收成果。形式：或以講壇形式呈現(xiàn)。如我班的《八七講壇》、《我眼中的諸葛亮》、《我心中的魯智深》等;或以名著專題比賽形式呈現(xiàn)。范圍：或班級或年級，因時(shí)施范;第三步：堅(jiān)持落實(shí)真正實(shí)現(xiàn)督促學(xué)生自覺閱讀的保障。比如加學(xué)分、閱讀比賽展示活動(dòng)等，更重要的是獎(jiǎng)品和榮譽(yù)證書，還要蓋上鮮紅的學(xué)校印章。和最喜歡的老師留影并共讀一本書……

教學(xué)預(yù)案：閱讀《培根隨筆》、《傅雷家書》的學(xué)生不多，我們采用競賽試題形式，只需花半節(jié)課考察學(xué)生的閱讀效果。

九、自由閱讀課（一課時(shí)）之教學(xué)設(shè)計(jì)

精心選材：學(xué)生除了閱讀這兩個(gè)單元教材上的文章，我們還精心選取了一些經(jīng)典的各種類型的議論文、演講詞……

遵循的原則：由淺入深、循序漸進(jìn)。

不忘初心：省時(shí)和高效。

拓展視野：另外選取了一篇到目前為止，成都市最難的中考閱讀題《三個(gè)諸葛亮》，讓學(xué)生閱讀。旨在讓學(xué)生讀懂現(xiàn)代文、議論文和古文，而不僅僅停留在答題技巧方面。

十、整合教材課后作業(yè)之教學(xué)設(shè)計(jì)

1、實(shí)施辦法：《實(shí)踐與探究叢書》的第二、四單元的每一課都有一篇議論文閱讀題。我們精心選擇經(jīng)典篇目，結(jié)合中考考點(diǎn)，既解決了議論文的考點(diǎn)精練，又達(dá)到了拓展閱讀的目標(biāo)。

2、指導(dǎo)思想：用好《新課程實(shí)踐與探究叢書》;精練。

3、鞏固練習(xí)：只針對議論文閱讀能力沒有達(dá)標(biāo)的學(xué)生。

初三的省時(shí)、高效的探究之路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！