乘著圖形的翅膀 飛向廣闊的空間

王桂艷

《新課程標準》指出數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學，數(shù)量關系和空間形式是數(shù)學研究的兩大領域，可見使學生建立空間觀念在數(shù)學學習中的地位。關于“空間觀念”，新課程標準是這樣解讀的：空間觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的空間物體;想象出物體的方位和相互之間的位置關系;描述圖形的運動和變化;根據(jù)語言的描述畫出圖形。

《認識圖形》這一課是北師大版一年級下冊第四單元的第一課時，是在學生上學期已認識了長方體、正方體、球和圓柱體的基礎上，來認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形的，體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，為以后學習平面圖形的特征、周長、面積打下良好的基礎，為發(fā)展學生的空間觀念做鋪墊，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和語言交流能力。

下面就我執(zhí)教《認識圖形》這一課，談談我是怎樣引領學生認識圖形，初步建立空間觀念的。

一、激發(fā)興趣是支柱

興趣是最好的老師，興趣是最活躍的心理成份，是一種帶趨向性的心理特征。對于一年級的學生來說，數(shù)學的學習內(nèi)容是抽象、枯燥、無味的，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)， 不易引起學生的學習興趣。因此，教師在課堂教學中，應想設法激發(fā)學生的學習熱情和興趣， 把他們的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。

而對于一年級的孩子來說，激發(fā)興趣的最好辦法是讓孩子們感到新鮮、好玩，而且得符合孩子的年齡特點。因此我設計了由當下孩子們最喜歡看的動畫片《萌雞小隊》的4個萌雞和孩子們一塊學習。熟悉的場景，可愛的萌雞把孩子們的注意力引入了課堂，拉開了快樂學習的序幕。每個萌雞都是一種平面圖形的代言人，可愛的它們依次出現(xiàn)在大屏幕上：萌雞們都結(jié)識了新朋友，大宇的新朋友是長方形，歡歡的是正方形，朵朵的新朋友是圓，麥奇和三角形是好朋友。四個萌雞出現(xiàn)在畫面上，孩子們被深深吸引。這時問孩子們：誰認得萌雞手里拿的圖形叫什么名字？引出課題：認識圖形。

二、實踐操作出真知

動手操作可促進學生記憶、思維的發(fā)展，因為手是人的第二大腦。通過操作，學生可以獲得大量的感性知識，同時又助于提高學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲。認知心理學家認為：活動是認知的基礎，智慧是從動作開始的。對于動作形象思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，就忘記了;看過了，就明白了;做過了，就理解了。他們最深刻的體驗莫過于自己雙手實踐過的東西。因此，要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。努力地將數(shù)學教學，尤其是不易物化的教學設計成看得見、摸得著的物質(zhì)化實踐活動，讓學生在“做”的過程中，動口、動腦、動手，積累豐富的直接經(jīng)驗。

本課中再次通過動手操作獲得新知識的環(huán)節(jié)是：幫萌雞們給他新朋友畫像，給孩子們提出問題：“比一比誰的小手最靈巧，幫萌雞們把他的朋友從立體圖形上畫出來？”這是具有挑戰(zhàn)性、探索性、操作性的問題，孩子們有畫的，折的，印的，圍的。這一環(huán)節(jié)發(fā)展了學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。通過這些學習活動，學生親身體驗知識的形成過程，終生不忘！

三、多媒體教學是手段

現(xiàn)代化教學手段的運用不但能激發(fā)學生學習的興趣，使課堂生動活潑，還能引導學生深入地思考，啟迪思維，可以將枯燥無味的教學內(nèi)容生動化。既提高了課堂教學效率，又能使孩子們輕松獲取知識。

本課展示給學生的畫面：天真可愛的萌雞，美麗、舒適的田園風光……都是現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)造出的場景，使我們教學錦上添花。當學生體會到“面在體上”這一知識后，用課件動畫演示面從體上慢慢下來，這樣的動態(tài)演示能直觀地感受“面”和“體”的關系，幫助學生建立起平面圖形的空間觀念，從而突破了本課的難點。

在鞏固新知環(huán)節(jié)，我設計了的練習題有“分一分”（將混亂呈現(xiàn)的平面圖形分類）、“我是檢察官”（找出隱藏的圖形）、“小小設計師”（拼組圖形）三個環(huán)節(jié)，都采用動畫形式，孩子們在玩中學到知識，寓教于樂，真正體驗到學習是快樂的事情。

四、生活素材是源泉

《數(shù)學課程標準》指出，要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。因此，教師應從現(xiàn)實生活中選取素材，為學生提供大量的實踐活動情境和參與的機會;讓他們親身感受到數(shù)學問題的真正存在，認識現(xiàn)實中的生活問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系，從而學以致用，舉一反三，真正掌握數(shù)學知識，學會解決生活中的實際問題。這就要求教學過程的生活化。

提出問題：“生活中你在哪里還見過這些圖形呢？這個問題我讓學生自由發(fā)言，學生可能說到：“門的形狀、窗戶的形狀、黑板的形狀等等。接著出示一些生活中的圖片，先讓學生觀察，然后再來說一說。我想通過找圖形，讓學生體驗到這些圖形在生活中有著廣泛的應用，為了體現(xiàn)數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學就在我們身邊，我創(chuàng)設了一個小朋友臥室的生活場景，把學生引到現(xiàn)實情境當中，實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學化，體會數(shù)學就在孩子們身邊，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，結(jié)合一年級學生的認知水平和年齡特征，我設計了課間欣賞，讓學生邊思考邊欣賞，這里都用了什么圖形搭成了什么圖案？看到這些漂亮的圖案，學生應該很活躍，都想來說說，甚至會有同學想走向前來，邊指邊說。這樣既調(diào)動了學生的求知欲也提高了學生的積極性。

空間觀念的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是一個長期的過程。以上幾點也并不是孤立存在的，而是相互滲透，相互促進，綜合運用的。我們老師要根據(jù)學生的認知規(guī)律，采用多種教學手段、教學方法，引導學生運用多種感官積極主動地參與到教學中來，使具體事物的形象在頭腦中得到全面的反映，以促使學生對幾何形體有深刻的認識，讓他們的空間觀念在不知不覺中得到提升，使孩子們乘著圖形的翅膀，飛向更廣闊的空間。