乘著圖形的翅膀 飛向廣闊的空間

王桂艷

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)量關(guān)系和空間形式是數(shù)學(xué)研究的兩大領(lǐng)域，可見使學(xué)生建立空間觀念在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的地位。關(guān)于“空間觀念”，新課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣解讀的：空間觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的空間物體;想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系;描述圖形的運(yùn)動(dòng)和變化;根據(jù)語言的描述畫出圖形。

《認(rèn)識(shí)圖形》這一課是北師大版一年級下冊第四單元的第一課時(shí)，是在學(xué)生上學(xué)期已認(rèn)識(shí)了長方體、正方體、球和圓柱體的基礎(chǔ)上，來認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形的，體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，為以后學(xué)習(xí)平面圖形的特征、周長、面積打下良好的基礎(chǔ)，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念做鋪墊，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和語言交流能力。

下面就我執(zhí)教《認(rèn)識(shí)圖形》這一課，談?wù)勎沂窃鯓右I(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，初步建立空間觀念的。

一、激發(fā)興趣是支柱

興趣是最好的老師，興趣是最活躍的心理成份，是一種帶趨向性的心理特征。對于一年級的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是抽象、枯燥、無味的，它沒有形象生動(dòng)的語言及生動(dòng)的故事情節(jié)， 不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)想設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣， 把他們的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。

而對于一年級的孩子來說，激發(fā)興趣的最好辦法是讓孩子們感到新鮮、好玩，而且得符合孩子的年齡特點(diǎn)。因此我設(shè)計(jì)了由當(dāng)下孩子們最喜歡看的動(dòng)畫片《萌雞小隊(duì)》的4個(gè)萌雞和孩子們一塊學(xué)習(xí)。熟悉的場景，可愛的萌雞把孩子們的注意力引入了課堂，拉開了快樂學(xué)習(xí)的序幕。每個(gè)萌雞都是一種平面圖形的代言人，可愛的它們依次出現(xiàn)在大屏幕上：萌雞們都結(jié)識(shí)了新朋友，大宇的新朋友是長方形，歡歡的是正方形，朵朵的新朋友是圓，麥奇和三角形是好朋友。四個(gè)萌雞出現(xiàn)在畫面上，孩子們被深深吸引。這時(shí)問孩子們：誰認(rèn)得萌雞手里拿的圖形叫什么名字？引出課題：認(rèn)識(shí)圖形。

二、實(shí)踐操作出真知

動(dòng)手操作可促進(jìn)學(xué)生記憶、思維的發(fā)展，因?yàn)槭质侨说牡诙竽X。通過操作，學(xué)生可以獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)又助于提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為：活動(dòng)是認(rèn)知的基礎(chǔ)，智慧是從動(dòng)作開始的。對于動(dòng)作形象思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過了，就忘記了;看過了，就明白了;做過了，就理解了。他們最深刻的體驗(yàn)?zāi)^于自己雙手實(shí)踐過的東西。因此，要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。努力地將數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是不易物化的教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見、摸得著的物質(zhì)化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“做”的過程中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，積累豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。

本課中再次通過動(dòng)手操作獲得新知識(shí)的環(huán)節(jié)是：幫萌雞們給他新朋友畫像，給孩子們提出問題：“比一比誰的小手最靈巧，幫萌雞們把他的朋友從立體圖形上畫出來？”這是具有挑戰(zhàn)性、探索性、操作性的問題，孩子們有畫的，折的，印的，圍的。這一環(huán)節(jié)發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。通過這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，終生不忘！

三、多媒體教學(xué)是手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂生動(dòng)活潑，還能引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，啟迪思維，可以將枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化。既提高了課堂教學(xué)效率，又能使孩子們輕松獲取知識(shí)。

本課展示給學(xué)生的畫面：天真可愛的萌雞，美麗、舒適的田園風(fēng)光……都是現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)造出的場景，使我們教學(xué)錦上添花。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到“面在體上”這一知識(shí)后，用課件動(dòng)畫演示面從體上慢慢下來，這樣的動(dòng)態(tài)演示能直觀地感受“面”和“體”的關(guān)系，幫助學(xué)生建立起平面圖形的空間觀念，從而突破了本課的難點(diǎn)。

在鞏固新知環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了的練習(xí)題有“分一分”（將混亂呈現(xiàn)的平面圖形分類）、“我是檢察官”（找出隱藏的圖形）、“小小設(shè)計(jì)師”（拼組圖形）三個(gè)環(huán)節(jié)，都采用動(dòng)畫形式，孩子們在玩中學(xué)到知識(shí)，寓教于樂，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是快樂的事情。

四、生活素材是源泉

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。因此，教師應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中選取素材，為學(xué)生提供大量的實(shí)踐活動(dòng)情境和參與的機(jī)會(huì);讓他們親身感受到數(shù)學(xué)問題的真正存在，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的生活問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系，從而學(xué)以致用，舉一反三，真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)解決生活中的實(shí)際問題。這就要求教學(xué)過程的生活化。

提出問題：“生活中你在哪里還見過這些圖形呢？這個(gè)問題我讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生可能說到：“門的形狀、窗戶的形狀、黑板的形狀等等。接著出示一些生活中的圖片，先讓學(xué)生觀察，然后再來說一說。我想通過找圖形，讓學(xué)生體驗(yàn)到這些圖形在生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在我們身邊，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小朋友臥室的生活場景，把學(xué)生引到現(xiàn)實(shí)情境當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，體會(huì)數(shù)學(xué)就在孩子們身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我設(shè)計(jì)了課間欣賞，讓學(xué)生邊思考邊欣賞，這里都用了什么圖形搭成了什么圖案？看到這些漂亮的圖案，學(xué)生應(yīng)該很活躍，都想來說說，甚至?xí)型瑢W(xué)想走向前來，邊指邊說。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲也提高了學(xué)生的積極性。

空間觀念的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是一個(gè)長期的過程。以上幾點(diǎn)也并不是孤立存在的，而是相互滲透，相互促進(jìn)，綜合運(yùn)用的。我們老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用多種教學(xué)手段、教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，使具體事物的形象在頭腦中得到全面的反映，以促使學(xué)生對幾何形體有深刻的認(rèn)識(shí)，讓他們的空間觀念在不知不覺中得到提升，使孩子們乘著圖形的翅膀，飛向更廣闊的空間。