“生活教育”造就特色學校

農斌

浙江省縉云縣東渡鎮長坑小學先后榮獲“全國教育系統先進學校、全國和諧校園、全國德育工作先進學校、浙江省文明學校、浙江省首批和諧校園、浙江省藝術特色學校、浙江省語言文字規范化示范校”等多項榮譽。去年年底，我們有幸到那里參觀考察。懂得了生活教育的課外活動造就了這個特色學校。

著名的教育家陶行知說過：“社會即學校、生活即教育、教學做合一”，他認為：“教育不通過生活是沒有用的。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”

我認為，在中小學開展課外活動，對中小學生的全面發展起著更重要的作用。

新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發展，”開展中小學課外活動關注的是每一位學生的情緒生活和情感體驗，它沖破了時空的局限，活動的范圍廣泛、內容豐富多彩、活動形式靈活多樣，對學生的道德生活和人格培養存在著重要意義。在教育教學中有以下五個方面的體會。

一、開展課外活動有利于提高學生學習的興趣，發揮特長和發展個性

課外活動作為在教師指導下由學生自由選擇、自愿參加的一種教育活動，將有助于提高學生學習的興趣。在課外活動中，學生可根據自己的興趣愛好、特長、個性，廣泛地選擇活動的內容及其方式，既能滿足他們個人的精神需要，又能促進他們在活動中發揮自己的積極性和主動性，從而充分發揮自身的特長和完善自身獨特的個性。

二、開展課外活動有助于因材施教，發現和培養學生的興趣和愛好

同一個班級的學生由于遺傳因素、家庭環境以及個人成長過程中的主觀努力等的不同，必然造成個體之間在知識、水平、接受能力興趣愛好、個性特長等方面的差異。目前學校采用的仍是課堂教學形式，不利于照顧個別差異，作為教師就很難做到因材施教，致使很多學生的個性、特長受到不同程度的壓制。課外活動不受課堂教學的限制，既可以是全班、小組、個人，也可是班級性、也可以是全校性的。學生可以選擇那些符合自己興趣愛好和個性特長的項目與活動方式，充分發揮自己的個性特長，有利于教師貫徹因材施教的原則，幫助學生提高水平，并從中發現在學習方面有天賦的幼苗，精心培育。

三、開展課外活動可以豐富學生的精神生活，拓寬視野、增長知識

中小學生具有自己豐富的精神生活世界。蘇霍姆斯基指出，學生豐富的精神生活對于實現“和諧的教育”具有巨大的意義。他認為學習是學生的主要任務，但作為學生的精神生活來說，學習只是其中的一部分。它與道德、勞動、體育運動、社會交往、娛樂等方面的活動共同構成學生精神生活的全部。這些需要僅僅靠課堂教學是不能滿足的，只有通過開展范圍廣泛、豐富多彩、生動活潑的課外教育活動，才能從多方面滿足中小學生多種多樣的需要，是他們感到生活的多姿多彩，從而更加熱愛生活。

四、開展課外活動有利于陶冶學生的情操，培養學生良好的思想品德

人的思想品德形成的基本途徑是活動和交往。開展課外活動不采用考試、計分等評價和管理方式，就是把思想品德教育富于具體生動、趣味性強的聽、說、讀、寫、演、練、唱、訪等活動和交往之中，使學生在輕松愉快的情景之中，主動積極地以多種方式接受民族優良傳統和現代文明的熏陶。

五、開展課外活動有利于深化中小學教學改革，推進對學生的素質教育

近年來中小學教學進行了一系列的改革實驗，把加強基礎、發展智能作為改革實驗的重點，并取得顯著的成效。但是，由于“應試教育”的影響仍然存在，這些成果的推廣仍面臨阻力。能從根本上改變這一狀況，充分發揮課外活動對學生素質教育的功能，應形成課堂教學為主，課外活動課為輔的教學模式，二者相互結合、相輔相成，相互促進，培養高素質人才。

學校必須正視中小學生課外實踐活動。也就是有個體實踐、感悟、內化，提高、完善，自我獨立發展的過程。這是中小學生健康成長的必然途徑，是現代教育不可缺少的重要組成部分，是學生課堂學習的鞏固、運用、拓展、延伸，是將所學知識轉化為綜合素質，實踐能力和創造能力的唯一途徑，又是推動學生廣泛深入學習，增強能力，實現德、智、體、美、勞全面發展，可持續發展必不可少的歷程。課外實踐活動是中小學生學習成長的一條必由之路，一個特殊課堂，一個全面造就的課堂，一個最重要的課堂。離開了這個課堂的學習與實踐，他們不可能成為健康的人，不可能成為德、智、體、美、勞全面發展的人，不可能成為“三個面向”的人。所以，全社會都應該認識到中小學生課外實踐活動是他們成長的需要，是真正意義的教育必須有的內涵和外延，是國家教育方針的要求，是教育真正實現“三個面向”所必須的。學校、家庭、社會都應當認識到這一點，都應當高度重視和積極組織開展中小學生課外實踐活動。

經過對“長坑小學”的參觀學習，我們學校也開展大課間活動，周一至周五每天各有不同的活動內容及方式，學生非常開心地參與;新甲鄉峝坪小學上學期組織親子才藝表演展示，通過課外活動倡導家庭重視孩子的實踐活動;有的中心校學校組織課外足球活動，實現了活動全員化、規范化、特色化;有的城區學校堅持科持創新實踐活動，環保實踐活動，形成學校特色;有的教學點課外組織開展讀書、朗誦、演講、辦報、作文、書畫、文藝等多項實踐性特色活動及學校開放日活動，請家長社區單位的代表參與到學校各項活動中，形成了學校、家庭、社區組織學生課外活動的統一體。這些都為學校組織開展學生課外實踐活動提供了借鑒。如果所有的中小學真正重視學生課外實踐活動，從學校的實際出發，充分發揮主觀能動性，利用現有一切可利用的條件積極開展活動，生活教育的課外活動造就特色學校。