口語交際教學(xué)：從小抓起

李秀芬

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”口語交際的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，必須從小抓起，口語的培養(yǎng)是一個人一生都應(yīng)該進(jìn)行的，口語能力也是一個人一生所應(yīng)具備的能力。由此可見，隨著當(dāng)今時代的發(fā)展，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。

我身為一個教育者，在這十年的教學(xué)里，時刻都在鉆研著不同的教學(xué)方法以便學(xué)生能更好地掌握知識。我覺得一個好的老師不單要讓學(xué)生學(xué)有所得，也要讓他們覺得學(xué)習(xí)是一種樂趣，我們要重視學(xué)生的主體地位，每個學(xué)生都有一雙想象的翅膀，我們要學(xué)會尊重學(xué)生，在口語交際中要讓學(xué)生廣泛參與，讓學(xué)生能在交際的過程中得到進(jìn)步，從而激發(fā)學(xué)生的口語交際和寫作的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀和評判的能力。在此，我通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)低年級口語交際教學(xué)淺談一點(diǎn)個人的教學(xué)心得。

一、以身作則——禮儀教育

古人講“禮者敬人也”，禮儀是一種待人接物的行為規(guī)范，也是交往的藝術(shù)。中國素來是禮儀之幫，注重禮節(jié)是每一個國人應(yīng)該具備的素養(yǎng)。對一個人來說，禮儀是一個人的思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)，對一個社會來說，禮儀是一個國家社會文明程度、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的反映。因此我認(rèn)為，無論何時何地禮儀必不可少。

每次我在接一個新的班級的時候，我都會特別注重孩子們的禮儀教育，讓他們明白一個懂得尊重別人的孩子，也一定會得到別人的尊重。老師是孩子們除了家人外最為經(jīng)常接觸的人，在孩子們的心中，老師是一個神圣的存在，他們處處以老師為榜樣，因此，老師要以身作則，當(dāng)孩子們和你打招呼的時候，不要因?yàn)槊Χ雎粤嘶貞?yīng);當(dāng)孩子把收齊了的作業(yè)交到你辦公桌的時候，也不要因?yàn)榱?xí)慣了，而忘記道一聲：“謝謝。”當(dāng)孩子在回答問題，回答得不好的時候，也不要因?yàn)橹保缓笃炔患按厝ゴ驍嗨@些都是我們在與孩子日常交往以及教學(xué)中經(jīng)常都會遇見的問題，也許它是那么的不起眼，但是卻也是我們不可忽略的一個小問題。

在口語交際中，禮儀就顯得格外重要。教師在組織孩子交際的時候，就應(yīng)該先給孩子們立好一個禮儀的規(guī)矩，比如：聽的學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聽，不能隨意打斷別人，有問題可以等別人說完后再適時提出。說的同學(xué)要言之有物、言之有序、言之有理，言之有禮。總之就是要讓孩子按著規(guī)矩來，不要隨著性子發(fā)揮，在我看來，說與聽的禮儀也是一門藝術(shù)，學(xué)會傾聽也是一種美德。長此以往，我相信有禮貌、敢發(fā)言、會交際的孩子會越來越多。

二、創(chuàng)設(shè)情景——激發(fā)興趣

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：（口語交際）教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”因此，在有條件的前提下我會利用多媒體或者直接現(xiàn)場操作，以調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的、真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

另外，我認(rèn)為孩子們的口語交際教學(xué)并不限定于教科書里園地中的口語交際教學(xué)，因?yàn)槿绱讼薅ǖ脑挘呛⒆拥慕浑H將會得到牽制，能訓(xùn)練的范圍也是非常有限的。在我的教學(xué)中，我盡量讓我的每一節(jié)課堂都有孩子們進(jìn)行口語交際的機(jī)會，而且我發(fā)現(xiàn)中低年級段的孩子對口語交際保持著很濃厚的興趣，他們非常熱衷于老師給他們的每一個機(jī)會。

三、形式多樣——加強(qiáng)訓(xùn)練

提高孩子的口語交際能力，是一個任重而道遠(yuǎn)的過程，正所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外。”口語交際訓(xùn)練不能只是局限于課堂上，更應(yīng)在課外有著更廣闊的天地，當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)極其發(fā)達(dá)，教師應(yīng)該利用各種有效機(jī)會對學(xué)生的口語交際進(jìn)行指導(dǎo)、訓(xùn)練。

四、廣讀群書——增強(qiáng)文化底蘊(yùn)

正所謂讀書百遍其義自見，口語交際能力與孩子的閱讀息息相關(guān)，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”我們不能讓孩子只局限于教材書里的閱讀，要提倡孩子們廣讀群書，這樣才能開拓孩子們的視野，豐富孩子們的見識，要像蜜蜂采蜜那樣博才雜家，才能更好地增強(qiáng)孩子們的文化底蘊(yùn)，孩子們才能更有自信，與他人進(jìn)行交流的時候才能侃侃而談。

為了營造一個愛讀書的書香班級，為了增加孩子們的課外閱讀量，我向孩子們的家長推薦了最適合孩子們閱讀的課外閱讀書目，并且在班里設(shè)置了圖書角，每周組織一次讀書漂流活動，還讓孩子們做好閱讀存折和讀書筆記的記錄，為了提高他們的課外閱讀積極性，我還設(shè)置了每個月評選一次書香學(xué)子，還組織了書香學(xué)子讀書交流會。每到交流會的時候，孩子們都格外地興奮，每個人都爭先恐后地說著自己這個月的閱讀心得。經(jīng)過這一次又一次的閱讀，經(jīng)過這一次又一次的交流分享，我相信孩子們一定會愛上閱讀，愛上交流，愛上語文。

五、“說”“寫”結(jié)合——質(zhì)的飛越

口語交際訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠。在學(xué)生進(jìn)行交際后，我會要求學(xué)生用簡單清楚的語句把“交際內(nèi)容”寫下來，這樣會更好地提高學(xué)生的交際興趣和寫作水平。但是對于不同階段的學(xué)生要有不同的寫作要求，比如：低年級的學(xué)生我要求他們能寫幾句就寫幾句，不必拘泥于字?jǐn)?shù)，但是要注意語句要通順，個別不會寫的字可以用拼音代替，要先打好腹稿再動筆寫下來，寫完之后要進(jìn)行檢查與修改。

在平時的教學(xué)中，我時常會布置他們寫小日記，字?jǐn)?shù)的要求不高，幾句話就可以了，但是句子要一次比一次通順。在這一次又一次的寫日記里，他們的口語水平也會跟著寫作次數(shù)慢慢的得到提升。我相信通過把“說”和“寫”有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生的交際和寫作能力將會互相促進(jìn)、得到最大的進(jìn)步。

總而言之，口語交際的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)， 正所謂“教無定法，貴在得法”，以上只是我個人對小學(xué)低年級口語交際教學(xué)的探索與嘗試，在今后的教學(xué)生活實(shí)踐中，我仍然會從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，具體問題具體分析。牢記“適合自己的，適合自己學(xué)生的才是最好的”這句話，我相信只要不斷地學(xué)習(xí)與探索，一定會讓更多的孩子愛上口語交際，愛上習(xí)作。