淺析農村初中學生法治意識的教育引領與建構

潘剛文

法治意識是初中生全面素質的重要內容之一，“尊法學法守法用法”是初中生綜合素質培養的基本要求，法治意識教育引領正是培育初中生良好的法治品質、提高其法治意識、增強其法治觀念的有效途徑。根據農村初中道德與法治教學中存在的法治意識教育問題和農村初中生的心智不成熟，法治意識淡薄等現狀，加強法治意識的教育引領，是控制和預防農村初中生違法犯罪、維護其合法權益的關鍵性因素，建構學生法治意識的教育模式，也是農村初中教育義不容辭的責任。

一、農村初中道德與法治教學中存在的法治意識教育問題

法治意識是社會意識的重要組成部分，是法律意識的高級形態，是社會成員在生活實踐中形成的、關于法治的思想觀念的總稱。法治意識在法治建設中發揮著不可輕視的作用，但由于我國幾千年形成的人治思想根深蒂固，農村初中道德與法治教學中還存在著一些法治意識教育問題。第一，法治意識教育的時代性不強。第二，農村初中法治意識培育的途徑過于單一。第三，農村初中的應試教育嚴重影響學生法治意識的培養。

二、加強農村初中學生法治意識的教育引領

在現實生活中，青少年犯罪事件時有發生，這引起了我們的高度關注，加強學生法治意識教育引領已成為社會的共同聲音。然而，初中學生的法治意識不會自發形成，要提升初中學生的法治意識，只有引導學生在社會生活中自覺培養，才能使學生逐步形成崇尚法律、尊重法律的意識。

（一）在課堂上引領學生培養法治意識

初中道德與法治課程是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。加強道德與法治教學，有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。因此，教學中教師要擺正文化教育與法治意識培養的關系。法治意識的教育引領，目的不在于提高考試成績，而在于學生能發自內心地樹立對法律的敬畏之心。

（二）在學生生活中引領學生樹立法治意識

生活化教學為初中學生樹立法治意識提供生活問題情境。新課改要求，課堂教學要盡量與學生的現實生活相聯系。在教學中，教師要盡量將學生在生活中見到、聽到、感受到的法治問題帶入課堂，使抽象的法律概念變得通俗易懂，讓學生體驗到學習的樂趣。因此，在初中道德與法治教學過程中，教師可以通過生活化教學創設問題情境，提出一些趣味性較強的問題，激起學生的好奇心和學習興趣。同時，教師可以利用生活化教學巧妙的將學生的思維遷移到教學目標中，達到從問題入手，使法律知識生活化，引導學生在已有信息中去探究結果。教師還可以在教學環節中借助多媒體開展多種教學活動，使學生根據所看到的、所聽到的內容產生共鳴，使內心受到震撼。

（三）在自身行為當中引領學生培養法治意識

在現實生活中，教師要有目的地引導學生在自身行為中培養法治意識。每個公民都要深刻認識并尊重法律的權威，作為一名中學生，應相信法律，信奉法律，正確行使權利，自覺履行義務，不失時機地反省自身行為，及時更正自己的過錯，積極參加到普法隊伍中去，進而幫助他人提高法治意識，努力做一個尊法學法守法用法的好學生。

三、構建農村初中學生法治意識教育模式

建構農村初中學生法治意識教育模式，應確立法治教育的認識定位，優化初中《道德與法治》課程，拓寬法治教育的實施渠道，從而促進農村初中學生法治意識的提高。

（一）確立法治教育的認識定位

2016年秋季，部編初中《道德與法治》教材的實施，把法治意識的培養作為初中生素質教育的一項重要內容，確立了對法治教育的認識定位，樹立培養初中生法治意識的核心目標，將法治教育貫穿于整個初中教育階段，建立了多層次、多階段的法治教育模式。我們確信，初中《道德與法治》是引導初中生自覺守法，遇事找法，解決問題靠法，引導學生自覺履行法定義務、承擔社會責任和家庭責任的一門課程。

（二）整合初中《道德與法治》教材資源，創新教學方式

初中《道德與法治》教材以社會主義核心價值觀為統領，努力體現思想品德課程的綜合性，力圖實現思想品德課程的德育功能，遵循青少年學習和發展規律，重視社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化教育，推進由學科邏輯向生活邏輯的轉變，加強對學生進行價值觀教育、法治教育和生命教育。目前，經過高度整合的初中《道德與法治》教材在傳統品德教育的基礎之上融入了法治教育的相關內容，教師的教學應當突出法治教育的地位，把培養初中生的法治意識作為教學的首要目標和最終目標。因此，法治教育是為了培養初中生的法律意識和法律知識，增進學生的法律信仰和法律技能。對此，教師需要選擇學生喜聞樂見的教學形式，創設內容豐富、形式多樣的教學情境，在教學之中加強對初中生法治意識的培養，增加學生學法的實效性。

（三）拓寬法治教育的實施渠道

法治教育要以課堂教學為陣地，積極利用第二課堂的靈活性和趣味性激發學生興趣，引領他們對法律進行深入思考，在實踐中培養法律理念，全方位、全過程地對初中生進行尊法、學法、守法、用法的法治意識教育。首先，以教材中的法治教育板塊為基礎開展與之相對應的法治教育，更好的提高學生的法律意識。法治教育板塊涵蓋探究分享、閱讀感悟、拓展空間、方法與技能等多個內容，為學生法治知識和能力的提升提供了極為廣闊的教學空間。其次，要盡可能組織和開展不同層次、不同程度的校園法律文化活動，在校園中形成濃厚的法治教育氛圍。如組織法律講座、法律知識競賽等。再次，優化初中校園法律環境，實現環境育人。在學生管理上要做到“以法育人”，推行“依法治校”的核心理念，加強對學生的教育管理，形成良好的法治環境，在潛移默化中促進初中生法治意識的形成。

總之，農村初中生法治意識的培養是一個長期的過程，還有待于我們去研究和實踐，培養農村初中生法治意識的目標實現任重而道遠！雖然初中道德與法治教材提供了落實法治的可能，但是還需要廣大道德與法治教師充分運用自己的教學智慧將其變成現實，對學生的成長充分發揮積極作用。