高中文理分科的思考

張彥紅

2014年12月教育部發布了《關于普通高中學業水平考試的實施意見》和《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》兩項政策，在新高考背景下，高中生涯規劃教育勢在必行。我?，F（2018--2019學年）讀高一的學生仍然要在即將到來的高二年級面臨文理分科的選擇，“選擇”亦即“規劃”，學生面臨文理分科，或坦然、或糾結、或無奈……，我們該如何面對，如何選擇，如何堅持……，是我們當下要應對的，這一切對我校即將到來的高考改革所面臨的一些問題也是有借鑒作用的。

“生涯規劃”亦稱“人生規劃”，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。

生涯規劃教育是指滲透于學科課程教學并與學生自我覺醒、覺察、專業探索、職業探索和選科準備等內容密切相關的學校教育的一個有機組成部分，主要指學校形態的生涯發展教育與輔導。

高中生涯規劃教育就是要幫助并引領高中學生真正了解自己，為自己定下學業和事業大計，籌劃未來，擬定一生的發展方向，根據主客觀條件設計出合理且可行的生涯發展方向。

我校高中在高一年級結束后進行文理分科，文理分科是關系到學生大學專業選擇和將來就業方向的重大選擇（選擇就是規劃），為此我們進行了問卷調查，從學生文理科學習現狀、態度等方面進行分析，希望對學生的一些情況有所了解，和學生一起面對問題，找尋解決的方法，也為我們的教學提供借鑒，為我校即將到來的新課改提供探索的資料、數據。

針對問卷中反映的問題，我們通過班會、活動課、社團活動等形式引導學生去面對、探究，加深認知，能夠幫助他們，或是明確學習目標，或是舒展心扉，堅定信念，或是找到適合自己的學習方法，或是學會設計出長遠＼短暫、大的＼小的學習計劃并堅持，……，找尋突破或解決的辦法;陪伴著我們的學生一起努力，一起成長！

調查問卷分析顯示，面對即將到來的分科，學生中，心態復雜憂慮的占到 65.52 %，學習感到累的占 68.97%。不會或沒有有效的學習計劃的竟然達到近 60 %;這是非常需要關注、解決的事情。

從與學生的討論中知曉，他們的郁悶糾結多來自于美好的理想與骨感的現實，都希望自己能考上大學，甚至能考的更好些，不少人下決心的時候是雄心萬丈，起步時也是斗志昂揚，但基礎差，學習吃力，努力努力卻收效甚微;散漫、拖延、總是管不住自己等等等等情況的存在與出現，做不了多久就動搖了，甚至開啟“來日方長”模式;總是哀嘆，“我也想好好學習啊，想考大學，怎么就那么難！”。

怎么辦？

首先，目標到底怎樣設立才算合理？

我們常常根據自己現有的能力來確立目標，而不是先確立目標然后才去逐一準備達成該目標所必備的能力。如果我們先確定目標，然后去準備能力的話，我們會發現能力提升的速度顯而易見。根據自己能力來訂立目標的人，他所訂立的目標常常不會是什么太大的目標，并且他的能力似乎總是不見長進。因為沒有大目標，你的能力也不會有太大的提升，沒有太大的提升，當然也就不會達成太大的目標。能力是一個相對的概念，絕不是天生的，而是后天有計劃地去準備出來的。先訂立目標，后準備能力。確立一個有挑戰性的目標，你的能力一定會在挑戰中迅速提升。目標確立要適度，但不固步自封。

我個人的經歷：要獨自去相距800公里外的青島短期學習，我對這次學習特別渴望，希望自己有所提高。但我自身的情況卻并不樂觀，暈車，方向感差，不知道怎么換乘火車，對坐地鐵換乘購票也一無所知，沒有獨自住過酒店的經歷，…… ;我渴望這次學習，很多的未知，我還是選擇了去，雖然出行經歷了不少痛苦，但學習的收獲， 讓我幸福滿滿。

盡管去任何的目的地，都必須考慮到現實的出發點;建立任何的目標，都必須考慮到現實的條件。但是，確立目標時，如果過分地強調現實的可能性，而不是強調對未來的憧憬，我們就會發現，建立的目標，十有八九不會是什么太大的目標。沒有遠大目標牽引的人生，他的潛能不會有太大的發揮空間。正如高爾基所言：“目標越高遠，人的進步就越大?！?/p>

每個人在自己設計的道路上不走偏、堅持不懈的走下去，能力一定會在挑戰中提升，自身潛能也會在奮斗與堅持中激發更大的空間，為自己未來的學習、生活乃至工作爭取更大的發展。

馬克思主義哲學認為意識具有能動作用，a.它可以使人能夠能動的認識世界，b.它可以使人能夠能動的改造世界。意識對改造客觀世界具有指導作用，正確的意識促進客觀事物的發展，錯誤的意識阻礙客觀事物的發展。意識對人體生理活動具有調節和控制作用;因此，要引導學生樹立正確的意識，克服錯誤的意識.。

亞里士多德曾說過：“你想成為什么樣的人，關鍵看你重復做著什么樣的事。”一個人之所以面臨選擇會糾結，最核心的原因，是缺乏對價值感的認知。我們認為，要想做出充分合理的判斷選擇，條件不是你是否擁有理性，而是你要清晰地知道自己的價值感是什么。我們所做的、努力追求的是：學生面對未來做出的規劃，有對未來的看似深思熟慮的理性分析，更是自己內心中的真實訴求。