“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”型學(xué)本課堂的實(shí)踐與反思

張秋

摘要：在基礎(chǔ)教育階段，幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的素養(yǎng)與能力是全面深化課程改革的要求。“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”型學(xué)本課堂更好的體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新課改理念，使不同層次的學(xué)生在課堂上的參與性大幅度的提高，學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生吸收、整合信息的能力，分析解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了很大的提高。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué) ?自主探究 ?自主合作

在基礎(chǔ)教育階段，幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的素養(yǎng)與能力是全面深化課程改革的要求。2018年北京高考理綜化學(xué)突出對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合考察，試題以基礎(chǔ)知識(shí)為載體，考察解決實(shí)際問(wèn)題的能力，基于實(shí)際問(wèn)題的思維推理過(guò)程，更加注重在新問(wèn)題情境下，對(duì)學(xué)生獲取信息能力，問(wèn)題解決能力和實(shí)驗(yàn)探究能力的考查。部分學(xué)生不能對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的遷移和應(yīng)用，主要在于這部分學(xué)生平時(shí)被動(dòng)的接受知識(shí)，沒(méi)有深入的思考，不注重分析問(wèn)題和解決能力的提升，那么如何讓學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維，提高解決問(wèn)題的素養(yǎng)和能力呢？通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，采用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”型學(xué)本課堂，方法新穎，學(xué)生的參與度高，成績(jī)進(jìn)步明顯。下面以人教版必修二《生活中常見(jiàn)的有機(jī)物----乙醇》就“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”型學(xué)本課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談一下自己的認(rèn)識(shí)。

一、教師定向創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，進(jìn)行課前問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。

課前問(wèn)題導(dǎo)學(xué)要求學(xué)生利用晚課減少重復(fù)訓(xùn)練，對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行課前深度的預(yù)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師設(shè)置的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題要注重基礎(chǔ)，不能太難，這些問(wèn)題要求學(xué)生在預(yù)學(xué)的過(guò)程中要基本能夠完成。教師課前的問(wèn)題要有指向性，要為課中解決問(wèn)題服務(wù)。以本節(jié)課為例，教師在課前可以預(yù)設(shè)以下問(wèn)題讓學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)。

問(wèn)題1：你熟悉的日常生活用品中，有哪些是含有乙醇的？從日常生活中乙醇的應(yīng)用總結(jié)乙醇的物理性質(zhì)和用途。

問(wèn)題2：乙醇的分子式是，那么乙醇的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？寫(xiě)出其可能的結(jié)構(gòu)。

問(wèn)題3：通過(guò)分析乙醇的結(jié)構(gòu)或者用途，預(yù)測(cè)乙醇的可能具有哪些化學(xué)性質(zhì)？

第一個(gè)問(wèn)題通過(guò)查閱收集日常生活中含乙醇的物質(zhì)，更真切的認(rèn)識(shí)到乙醇與人類(lèi)的密切關(guān)系，可以培養(yǎng)學(xué)生收集獲取信息的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二個(gè)問(wèn)題通過(guò)預(yù)學(xué)分析出乙醇可能的結(jié)構(gòu)，為課堂的實(shí)驗(yàn)探究做好基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備。通過(guò)第三個(gè)問(wèn)題向?qū)W生滲透用途反映性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的學(xué)科思想。

二、教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，課中學(xué)生通過(guò)自主合作，探究解決問(wèn)題。

學(xué)生課前的預(yù)習(xí)只是淺層次的學(xué)習(xí)，對(duì)重、難點(diǎn)的理解往往不夠深刻，所以教師對(duì)課中問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)突出重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，要利于發(fā)展思維能力，同時(shí)設(shè)置的問(wèn)題要有一定的深度、廣度和梯度，通過(guò)解決這些問(wèn)題突破本節(jié)課的重、難點(diǎn)。

課上的前五分鐘，學(xué)生可以以小組為單位展示課前的預(yù)習(xí)成果，在分享的同時(shí)教師要善于捕捉學(xué)生的疑惑，課中生成新的問(wèn)題。例如在本節(jié)課中教師可以展示學(xué)生收集的圖片或短視頻，幫助學(xué)生總結(jié)完善乙醇的物理性質(zhì)及用途。而后在研究乙醇結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的不同階段，適時(shí)提出教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，不斷引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

環(huán)節(jié)一：探究乙醇結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以根據(jù)分子式寫(xiě)出兩種乙醇可能的結(jié)構(gòu)式，教師可以通過(guò)以下三個(gè)任務(wù)探討乙醇的結(jié)構(gòu)。

任務(wù)1：分析兩種結(jié)構(gòu)中氫原子的成鍵方式（或氫原子所處的化學(xué)環(huán)境）有什么不同？

任務(wù)2：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證乙醇的結(jié)構(gòu)。

任務(wù)3：自己動(dòng)手搭建乙醇的球棍模型。

第一個(gè)任務(wù)與學(xué)生課前預(yù)習(xí)知識(shí)相關(guān)，處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、小組討論，學(xué)生基本可以回答到位。第二個(gè)任務(wù)從實(shí)驗(yàn)的角度探究乙醇的結(jié)構(gòu)。此實(shí)驗(yàn)學(xué)生可結(jié)合煤油（成分為烴）、水和乙醇分別與鈉的反應(yīng)，來(lái)驗(yàn)證乙醇的結(jié)構(gòu)，突出性質(zhì)反應(yīng)結(jié)構(gòu)的學(xué)科思想。第三任務(wù)通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手搭建乙醇的球棍模型，從微觀的角度分析其斷鍵的位置，體現(xiàn)了宏微結(jié)合的學(xué)科思想。

環(huán)節(jié)二：探究乙醇的化學(xué)性質(zhì)。

結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)的成果，總結(jié)出乙醇的燃燒反應(yīng)。此時(shí)教師可以借機(jī)提出問(wèn)題：能否通過(guò)改變反應(yīng)條件或者反應(yīng)物從而得到不同的氧化產(chǎn)物？此問(wèn)題學(xué)生在回答時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定的困難。這時(shí)教師可以首先給學(xué)生展示一個(gè)生活常識(shí)，工匠在焊接銀銅器時(shí)，會(huì)把變黑的銀（或銅）趁熱伸入到酒精中，銀器（或銅器）會(huì)光亮如初。這是為什么呢？通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置在具體的、有意義的問(wèn)題情境中，引發(fā)學(xué)生思考。

學(xué)生可以根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)器材模擬上述過(guò)程。通過(guò)反復(fù)的操作，結(jié)合該實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生分析兩個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題1：紅熱的銅絲迅速放到乙醇中，銅絲由黑變紅，說(shuō)明了什么？問(wèn)題2：乙醇在此過(guò)程中發(fā)生了什么反應(yīng)？通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，揭示銅在反應(yīng)中做催化劑的本質(zhì)。

在產(chǎn)物檢驗(yàn)步驟中，教師以資料的形式提供給學(xué)生乙醛和乙酸的特征性質(zhì)，從資料中提取信息，進(jìn)行試驗(yàn)，驗(yàn)證產(chǎn)物。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生的操作，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和陌生信息的分析能力以及解決問(wèn)題的能力。

此環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以進(jìn)一步提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考。通過(guò)改變反應(yīng)的條件得到乙醇與氧氣反應(yīng)的不同的氧化產(chǎn)物，那乙醇能否氧化成乙酸呢？這里教師可以講述一個(gè)生活小常識(shí)：交警是如何查酒駕的。從日常生活中的化學(xué)情境入手激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的欲望 ，讓學(xué)生在真實(shí)的化學(xué)情境中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，感悟?qū)W習(xí)的價(jià)值。

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”型學(xué)本課堂的實(shí)踐改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的面貌，更好的體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新課改理念，使不同層次的學(xué)生在課堂上的參與性大幅度的提高，學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生吸收、整合信息的能力，分析解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了很大的提高。

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”型學(xué)本課堂的實(shí)踐取得了較好的效果，但我們還需在教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂效率等這些方面進(jìn)一步實(shí)踐與反思。