小學數學培育核心素養的教學實踐價值研究

閻志秀

在小學教學中實施核心素養培育，可以逐步提升學生們數學知識的理解與應用，可以更為牢固的掌握所學知識節點。通過不斷的學習、掌握、復習、總結的過程中，又可以反向促進核心素養的鞏固。知識的學習與素養的培育齊頭并進，相輔相承，這對廣大小學生知識水平的提高和思維能力的提升有著積極的意義。鑒于此，小學教學教育，應該把核心素質教育定位為主要的教學目標之一，與知識教學有機結合，確保學生得到更加全面的學習與發展。

一、小學數學核心素養培育的概念定義

怎么樣去理解核心素養呢？首先，它是一種能力，一種關鍵能力。其次，它是一種品質，一種必備品質。還有，它能夠滿足社會發展需要以及自身發展需求。涵蓋愛國主義精社、社會普世價值觀、個人品質與修為等方面。具體到小學數學核心素養，就是指通過學習數學知識，擁有相應的學習能力和生活能力，可以運用數學知識中的科學內涵來評估一些實際問題，解決問題，體現出所學數學知識的科學價值。

二、小學數學核心素養培育的內涵意義

（一）讓學生的數學思維意識得以形成和固鞏

邏輯思維能力的強弱，受個人自身基礎知識的積累以及社會閱歷的深淺影響。小學生沒有什么社會生活經歷，更談不上人生閱歷，個人自身知識積累也相當有限，所以邏輯思維能力相當薄弱，數學知識儲存量不大，他們基本上都缺乏具有數學特征的思維意識。小學數學核心素養培育與知識教學相結合，能讓學生的邏輯思維和形象思維能力得到健康的開拓與發展（邏輯思維和形象思維都是核心素養的重點內容）。客觀直接，深刻靈活是數學思維的特點，充分利用這諸多特點，以豐富的教學手段配以高超的教學技巧，剖析問題的表面現象，深挖事物的本質內涵，把數學思維的步驟與過程，悉數的呈現在學生的面前。幫助學生學會數學思維的科學運用，逐步形成運用數學思維去分析問題的表面現象與實質內涵。通過對數學思維的不斷運用，把學生邏輯思維能力、思維習慣、綜合素質等不同層次的素養有效的提升。

（二）提升與強化學生運用數學解決問題能力

相較于傳統科舉制度“為仕而學”的教育理念，現代教育的初心更偏重于解決實際問題。不管是人文科學還是自然學科，都是以解決問題探索未來為出發點的。但是，在實際的教學工作中，做為學習主體的學生，很難一開始就可以有正確認識。或者說，他們還意識不到所學有知識能夠解決什么實際問題。在學習數學知識的過程中，還沒有用常用數學的思維去分析問題的習慣，只是主動或被動“填鴨式”的學習知識。而小學生知識積累較少，對于知識的歸納與總結、剖析與提煉都需要教師或家長從旁耐心協助、教導，幫助他們養成良好實踐習慣，運用所學的數學知識運解決實際問題，能夠有意識地主動解決問題。這也是核心素養培育的目的，幫助學生學會知識積累，學會歸納總結，學會體系分類，學會把數學知識運用到實際問題的解決中去，這對學生的綜全素質提升有著很大的幫助。

三、小學數學核心素養培育的價值體現

（一）核心素養培育是教學目標與教學理念的體現

我國教學標準對每一個學科都提出了明確的教學要求：一是實現義務教育教學目標，二是為每一個學生的個性化發展提供必要的條件。也就是說，每一個人可以根據自身的特點、優點得到適合自己的發展。比如那些專攻珠心算的“小神算子”，形象思維特別強大的“魔方達人”，都是個性化教育理念的具體展現。核心素養培育，是做為義務教育階段的小學教育教學目標之一。它可以讓學生無論是在學習中還是生活當中，都可以運用相關的核心素養及知識技能來解決實際問題。這是教學目標與教學理念中基本思想、基本技能和基本知識以及基本活動經驗的具體體現。

（二）核心素養培育是小學綜合素養的標志性體現

數學課程教學標準指出：數學，既是學科，也是文化，更是應讓全體公民都具備的專業素養。對小學生進行核心素養培育，是實現綜合素養的標志體現。在日常教學中充分滲入核心素養的培育，有意識的培養科學思維習方式，對于學生學習知識未來發展會有所幫助。例如，教師在教學的時候，針對整數、小數等基礎知識多下功夫，通過各種方式從各個角度加深對這些知識的認知與熟悉，培養學生對數的感悟。比如可以講講為什么“7”是個最奇的變數，因為它和除“0”以外的基數相乘，積的個位數可以得到除“0”以外九個基數中的任何一個，這是其它基數不具備的神奇之處。通過這些方式，既實現了核心素養的培育，也加強了小學教學綜合素養的提升。

（三）核心素養培育讓小學數學的科學價值得到體現

核心素養內容涵蓋很廣，并非某一單項技能。它的存在，可以把數學這一基礎科學的基本科學價值充分的體現出來（包括本質與內涵）。諸如：“數學的認識和數感在教學中關系密切，空間與符號是統計學中的重要伙伴”此類較為空泛的數學理論。學生們需要具備良好的核心素養，才能慢慢的學習領悟到。所以，小學數學教師，應把核心素養的培育放到日常數學教學中來。對核心素養培育的重視，可以有效的提升學習的質量和效率，把數學的科技價值充分的挖掘出來。核心素養在小學數學教學中的深入滲透，可以很好的開發學生科學的思維方式，在學習和生活中遇到問題的時候，可以積極主動的運用數學思維和方法去分析問題，解決問題。

總之，小學數學核心素養培育是一個值得重視的教學問題，它可以有效的提升教學質量，提升對知識的把握程度和應用程度。核心素質培育的成功實施，對于數學思維意識的形成和數學知識的運用有著積極的意義，并讓小學數學教學理念與目標和教學素養得到體現，讓小學數學的科學價值得到體現。