初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙研究

陸政航

初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要心理障礙有懶惰心理、畏懼心理和定勢心理;而從成因的分析產(chǎn)生原因主要是有內(nèi)部因素和外界因素兩種情況，內(nèi)部因素是缺乏學(xué)習(xí)興趣、意志力不堅定、對學(xué)習(xí)成績過度期待、學(xué)習(xí)認知能力較差和缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等;外界因素是知識內(nèi)容的增多和教學(xué)方法的不當(dāng)?shù)鹊取闹鳌⒖陀^方面分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)障礙的成因，以期待教師更早的發(fā)現(xiàn)和關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙生，幫助他（她）們，使學(xué)生有信心和勇氣學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、定勢思維妨礙數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

課堂上教師面對的是學(xué)習(xí)認知水平參差不齊的幾十名學(xué)生，當(dāng)學(xué)生對教師所講的內(nèi)容聽不懂就容易分心，產(chǎn)生困倦和厭倦。對于許多的數(shù)學(xué)公式、概念、定理，學(xué)生不懂不問，一知半解，這樣在實際運用中對于部分題目的解法學(xué)生似懂非懂，沒有及時請教教師或同學(xué)，結(jié)果疑團一個接著一個，困惑多多，久而久之慢慢對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣。每當(dāng)作業(yè)的時候遇到簡單的題目，馬馬虎虎，一了百了;遇到復(fù)雜的題目，要么撇在一邊不理，要么抄寫他人應(yīng)付了事，這就是所謂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)懶惰生。還有另一類學(xué)生學(xué)習(xí)積極認真，但學(xué)習(xí)方法不靈活，思維定勢，領(lǐng)悟不深，缺乏發(fā)散思維能力，沒有變換思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要心理障礙有懶惰心理、畏懼心理和定勢心理。定勢思維，又稱為慣性思維，是指人們?nèi)菀滋子霉潭ǖ乃悸泛湍Ｊ剑菍W(xué)生學(xué)習(xí)存在的一種通病，當(dāng)遇到拐彎抹角的問題，思維定勢的作用就誘導(dǎo)學(xué)生進入誤區(qū)，采取習(xí)慣思維模式，無從下手解決問題，妨礙思維創(chuàng)造性和靈活性的發(fā)展。為了突破學(xué)生定勢思維，對于解數(shù)學(xué)題，一般可以讓學(xué)生說出解題過程，當(dāng)學(xué)生對這題目的這種方法已經(jīng)理解的時候，引導(dǎo)學(xué)生探索還有沒有其它的方法，如果學(xué)生能順利地找到其它解題方法，又可以層層推進把問題難度進一步提高，這樣的反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生思維變通能力。

二、對學(xué)習(xí)成績的過度焦慮阻礙數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信

父母都對子女強烈的殷切期待，往往給孩子產(chǎn)生緊張焦慮。進入初中后，數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)難度加大，而來自父母的期望依舊很高。每每孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降時，他們會提出不合理的要求，如下次要考那么多等等錯誤的處理問題方式，然而下一次又考不好，父母看到的是孩子達不到要求，苛責(zé)的心理給孩子造成恐懼失敗。長此以往，孩子因為達不到父母的期望而焦慮，繼而成績愈發(fā)下降的惡性循環(huán);也有的學(xué)習(xí)過度焦慮來自自身自我期望值過高，往往這現(xiàn)象來下女生，小學(xué)生成績出類拔萃，但來到初中隨著科目增多，而數(shù)學(xué)科成績分值大，在實際的學(xué)習(xí)與考試中，數(shù)學(xué)成績經(jīng)常會影響她的學(xué)習(xí)情緒，她們期待考取好成績，但往往成績又不太理想，數(shù)學(xué)成績總是在理想與現(xiàn)實中出現(xiàn)矛盾，內(nèi)心的壓抑很容易產(chǎn)生焦慮情緒，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信往往就這樣被打敗了。

三、尋找有效措施，積極應(yīng)對各類學(xué)習(xí)障礙

（一）多和學(xué)生談心，緩解學(xué)生心理壓力

通常學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力可分為三類， 一是基礎(chǔ)好會學(xué)習(xí)，頭腦靈活;二是基礎(chǔ)不算好，也不很聰明但肯吃苦;三是基礎(chǔ)不好，反應(yīng)也不靈敏且還討厭學(xué)習(xí)。針對第一類的學(xué)生往往對自己的學(xué)習(xí)很自信，容易忽視對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，往往把精力過多地放在難題的解答上，那樣容易在考試中基礎(chǔ)分反而失分過多，大意失荊州，建議針對此類學(xué)生要求日常訓(xùn)練要抓好基礎(chǔ)題目的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí)過的知識點進行構(gòu)建知識樹，便于在大腦中形成知識系統(tǒng)化，為打大戰(zhàn)、硬仗做思想準(zhǔn)備，目標(biāo)定位高，可要扎實基礎(chǔ);針對第二類的學(xué)生往往學(xué)習(xí)不是十分自信，學(xué)習(xí)方法不靈活，如果出現(xiàn)成績不好遭受批評或同學(xué)打擊，則容易造成心理慌亂，可能會自我苛責(zé)，認為自己怎么能力也是不優(yōu)秀。老師要及時對這樣的學(xué)生進行心理指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，教會她們正確地評價自己，讓學(xué)生知道自己的長處與不足，端正態(tài)度，尋找突破口提高自己;針對第三類的學(xué)生必須不斷激勵其學(xué)習(xí)的勇氣和動力，學(xué)會接受老師的建議，學(xué)會從基礎(chǔ)抓起。

（二）優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)有效性

在教學(xué)中，教師首先抓好基礎(chǔ)。要研究教材，嚴格按照大綱要求提取知識點，突出重難點，好讓學(xué)生清楚教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系和各知識點在知識結(jié)構(gòu)中的地位和作用;在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中教師要重視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，數(shù)學(xué)思維是構(gòu)建在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握、提取和運用上而形成的，萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)知識和技能是影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的根基，狠抓基礎(chǔ)是成的功的關(guān)鍵。其次，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，強調(diào)重視過程。數(shù)學(xué)過程既是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的要求也是人類認識規(guī)律的要求，學(xué)生利用數(shù)學(xué)過程來學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，數(shù)學(xué)過程包含解題思路、解題方法、解題規(guī)律，揭示了獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程，進而達到發(fā)展學(xué)生能力的目的。，最后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，強調(diào)重視方法。數(shù)學(xué)方法是在數(shù)學(xué)活動中解決數(shù)學(xué)問題的具體途徑、手段和方式的總稱，重視學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀教材，學(xué)會審題，學(xué)會答題規(guī)范化，掌握解題技巧與步驟。

總之，學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，特別是隨著初中的科目增多，有些學(xué)生在七年級就開始形成學(xué)習(xí)障礙，致使數(shù)學(xué)成績不理想。因為中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙是多方面的，產(chǎn)生的原因也是復(fù)雜，與此相應(yīng)，引導(dǎo)中學(xué)生克服心理障礙的方法也應(yīng)是靈活多樣，沒有固定模式。教師要在教學(xué)中以學(xué)生為中心，多研究教材也多研究學(xué)生，要盡早發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙生，并盡早預(yù)防與解決。教師自身要不斷加強教育理論的學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)知識與技能，改進教法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意研讀教材與教法，采取靈活的教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，盡量讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。