幼兒園、家庭、社區(qū)協(xié)同教育的研究

張婷

一、問題的提出

（一）選題的背景

由于我園是一所郊區(qū)幼兒園因此家長對于幼兒建構游戲對幼兒的發(fā)展不是很重視，同時幼兒只有在幼兒園才能進行時間短暫的建構游戲，導致孩子建構水平不能很高的提高阻礙了幼兒的發(fā)展。此外家長們對于老師在建構游戲中的指導不是很了解因此我選擇了《幼兒園、家庭、社區(qū)相結合的中班建構活動中教師指導策略的研究》這一課題。

（二）選題的意義

在眾多幼兒喜愛的游戲之中，建構游戲以它獨具的魅力深受不同年齡段幼兒的青睞，尤其是中班的幼兒，他們在小班已有一年建構經驗，建構技能有很大提升，對于建構游戲表現(xiàn)出相當?shù)臒崆椤Ｍㄟ^建構游戲，不僅能豐富幼兒的主觀體驗，發(fā)展幼兒的動手能力和建構技能，更重要的是能使幼兒在協(xié)商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學會分享與合作嘗試開拓與創(chuàng)新，體驗成功與挫折，從而實現(xiàn)合作交往能力的提高以及幼兒個性的和諧全面發(fā)展。它融操作性、藝術性、創(chuàng)造性于一體，還蘊含著有益于幼兒發(fā)展的隱形教育潛能。現(xiàn)狀：在坐的各位都知道，組織和開展建構游戲對于幼兒的發(fā)展具有重要意義。然而，當我們觀察在幼兒園開展建構游戲的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)：許多幼兒園建構游戲流于形式化，沒有使建構游戲發(fā)揮其應有的作用。

二、研究基礎

（一）立論根據

在幼兒園中建構游戲以它獨具的魅力深受不同年齡段幼兒的青睞，尤其是中班的幼兒，他們在小班已有一年建構經驗，建構技能有很大提升，對于建構游戲表現(xiàn)出相當?shù)臒崆椤＝嬘螒驅τ谔岣哂變旱木C合能力可以收到良好的教育效果，同時在建構游戲的順利開展中教師的指導也起著重要的作用。但是，很多教師卻忽略了這一點，這就導致了幼兒在進行建構游戲時并沒有完全發(fā)揮建構游戲的作用。因此本文重點觀察與研究中班幼兒建構游戲中適宜材料的提供策略、教師引導策略與介入方式的采用、教師評價方式的采用以及教師指導效果的個案研究。希望通過研究形成適合中班建構游戲活動的有效指導策略，并積累經驗，提高教師自身建構游戲指導能力。

（二）解決的關鍵性問題

1.觀念問題

有了較好的幼兒園環(huán)境條件，如果家長的觀念不跟上教育的步伐，只認為建構游戲就只是搭搭積木對幼兒沒有太大影響的話，那么再好的幼兒園條件也沒用，因此本次研究旨在幫助家長更新教育觀念。

2.理論問題

目前幼兒園教師對于如何適時適宜地指導幼兒建構游戲還是存 在很大的理論問題的。如：教師看見小朋友搭積木最普遍的就是詢問幼兒在搭什么？ 其次、老師也不知道以何種理論知識來指導幼兒建構，理論知識太缺乏導致無法幫助幼兒更好的發(fā)揮想象力。

3.技能問題

建構游戲肯定需要大量的建構技能，一班幼兒園小中大班建構技能分為平鋪、圍攏、壘高、鏤空，老師還需通過不斷的研究探索、總結、歸納、概括，形成更適用幼兒建構游戲的技能和方法。

4.實踐問題

幼兒園具有良好的建構材料，幼兒園與家庭以及社區(qū)都有一定的聯(lián)系平臺，如何利用這一良好的平臺，創(chuàng)造出符合我班幼兒的建構模式，這一點必須從實踐中不斷發(fā)掘與反思，通過學習、模仿、不斷實踐來倡導幼兒園、家庭與社區(qū)進一步實現(xiàn)三者合一的教育模式。

研究對象與方法

（一）研究對象：（4-5歲）中班幼兒

（二）研究方法

1.觀察法。2.問卷調查法也稱"書面調查法"，或稱"填表法"。 3.文獻法也稱歷史文獻法。4.行動研究。5.個案研究法。

四、研究結果與結果討論

（一）建構材料的選擇是幼兒建構活動的基礎

1.選擇合適的建構游戲材料

建構材料是幼兒建構游戲的物質支柱，是幼兒建構游戲的工具，幼兒是通過使用建構材料在游戲中學習的。與小班幼兒相比，中班幼兒手部小肌肉能力增強，動手操作能力有較大的發(fā)展，主體意識突出，想象創(chuàng)造的愿望更為強烈。因此教師在建構游戲前，應幫助幼兒對由此材料進行篩選，根據中班幼兒建構特點，為幼兒投放小型積木，增添一物多玩積木，加大建構難度。同時，提供一些更適合于建構立體建筑物的積塑，發(fā)展幼兒空間想象思維。

2.讓幼兒了解建構游戲的材料

建構游戲的材料很豐富，每一種材料都有其特點、功能，在活動中應讓孩子知曉材料的名稱、顏色、用途、拼搭的方法等，建構游戲的背后要有技能的支撐。

（二）采用合適的導入方式是充分調動幼兒建構興趣的有效方法

1.情景導入法

就是利用語言、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教學需要的情境，以激發(fā)孩子興趣，誘發(fā)思維，使孩子處于積極學習狀態(tài)的技法。

2.談話法

內容呈現(xiàn)之前，師幼圍繞一個和多個話題，“自由”交談，引入主題。

3.作品展示法

活動時呈現(xiàn)幼兒或教師事先搭好的建構作品，引導幼兒模仿搭建。

4.圖示表述法

提供分解的步驟示意圖，由幼兒通過看、想、講來完成對目標作品的解讀、建構。

結論與建議

（一）結論

本文研究了在幼兒園中班建構游戲中教師指導的策略，通過觀察很多教師在指導建構游戲中的行為，我發(fā)現(xiàn)其中還存在著很多問題，如很多教師認為建構游戲無須教師過多的參與、有些教師不了解中班幼兒建構特點，還有很多教師在指導游戲時缺乏相應的策略。其實，建構游戲如能指導得好，它不但能培養(yǎng)幼兒的搭配能力、空間想象能力、思維能力，而且能促進幼兒手、腦、眼協(xié)調一致的能力和培養(yǎng)幼兒對造型藝術的審美能力。

（二）建議

我通過指導本班幼兒建構活動，得出了一些教師的指導策略：為中班幼兒提供適合其年齡特點的建構材料、采用合適的建構活動導入方法、在幼兒建構過程中使用恰當?shù)慕槿敕绞揭约霸谟螒蚪Y束后及時組織交流評價。希望通過這些指導策略提高教師指導建構游戲的能力，引導幼兒從建構游戲中獲得更大的收獲。