淺談初中生物識圖能力的策略研究

許娜

一、概念的界定

（一）圖

本課題中的“圖”指的是生物學圖表，我們在這統稱為生物學模型，生物學上有物理模型（以實物或圖畫的形式直觀表達生物特征的模型）、數學模型（用數學符號、公式、圖像等數學語言表現生物學現象、特征和狀況）、概念模型（用節點代表概念、連線代表概念間關系的圖示）

（二）識圖能力的表現

（1）從圖中提取信息，分析問題和解決問題的能力;（2）能否從圖的標題把握圖的重點;（3）利用圖像構建概念的能力;（4）圖文轉換能力;

二、研究的依據

《初中生物新課程標準》的課程理念中提到：逐步培養學生收集和處理科學信息的能力。課程的具體目標要求學生初步具有收集和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力。

三、研究目標與研究內容

（一）研究目標

1.通過調查問卷、學生試卷分析等方法了解學生識圖能力現狀。

2.根據學生實際學習情況，設計教學活動，提高學生對教材中圖表的重視程度，充分利用現有資源培養學生識圖，獲取有效信息的能力。

3.通過識圖能力的培養，讓學生形成以點帶面，一圖帶動全文的學習思想，最終達到提高學生的學習效率，增強學生的學習動機和學習興趣，落實課程標準的目的。

（二）研究內容

1.通過設計調查問卷、與學生座談、分析學生試卷等形式，調查了解學生識圖能力的現狀以及在生物課程學習過程中遇到的困難。

2.教師在課堂中對學生進行較多的識圖能力訓練，培養學生識圖基本能力，提升圖文互換能力，養成識圖分析，有效地從圖中獲取信息的能力。

3.設計專題訓練，使學生在潛移默化中能夠獨立的進行識圖分析并根據從圖中獲得的信息自行解決問題。

四、研究的基本思路和研究方法

（一）基本思路

調查準備——方案實施——方案改進——得出結論

（二）研究方法

1.資料文獻法

收集整理相關理論，借鑒前人研究的成果以指導課題研究;組織教師學習討論。

2.調查法

采用問卷調查、師生座談等多種形式，全面了解學生在識圖方面急需解決的問題。

3.課堂行動研究法

將探究出的有效方法應用到課堂教學中，通過實踐檢驗研究效果，不斷反思教學過程中的不足，使課題研究方案不斷完善。

五、研究過程

（一）舉辦生物識圖繪圖手抄報活動

讓學生根據生物課本或導訓相關資料中選取合適的材料設計一幅新穎美觀的手抄報，并設立相關獎項。不僅充分挖掘了學生的創造潛力和動手能力，還能進一步培養了學生的參與意識和表現能力，擴大了生物知識面，開闊了他們的生物視野，而且全面提升了同學們的生物書寫閱讀、美術設計、審美情趣等綜合能力，有力地推動了全校學生學習生物的積極性和主動性。

這次活動的成功舉辦也激勵著生物教師在今后的教學中要不斷的探索識圖、讀圖、解圖的新方法，擴展學生的知識面，讓學生的識圖能力有所增強。

（二）識圖競賽活動

活動內容是根據新課標以及七八年級生物教學進度，讓生物學科組長出一套測試題，測試題是關于近期學習的生物基礎知識。題目類型一是有關生物的形態結構圖;二是有關生理活動的示意圖。要求是生物專業術語書寫規范，結構標注清晰。通過此次活動，有利于培養學生的空間形象思維和空間再造想象（具有抽象思維特征），還有利于培養學生認識到運用圖形有助于學生建立空間的概念，從而可以進一步理解和運用生物知識。

（三）實驗探究活動

活動內容：①認真閱讀課本，完成自學探究填空，熟悉實驗探究步驟;②組長負責把本小組分配成兩個子小組，顯微鏡每個子小組一臺，子組長分配任務，每個同學都要有動手的機會。③操作期間可參考課本上的圖示，15分鐘后交流結果。④注意安全和時間的安排。實驗過程中學生都積極參與，實驗后進行一個當堂訓練，通過實驗學生對于生物結構標注清晰，圖文結合，而且加深生物結構名詞的了解。通過實驗教學培養學生觀察問題、思考問題和分析問題的能力及組員的的協作精神。培養學生嚴謹的治學態度和追求真理的意識，切實讓素質教育落實到實處。

六、研究的成果

（一）學生的識圖能力有了明顯的提高

實驗前后，學生的圖形的認知能力、識圖能力、繪圖能力以及用圖能力等等，都有了很大的提高，在期中、期末質量監測中的圖形方面的題目的得分率明顯的提高，總體的生物成績有一定的提高。

（二）培養了學生學習生物的積極性

經過一年半時間的圖形重點研究與教學，絕大多數學生熱愛學習生物，圖形的感覺也增強了許多，在實踐中，有些生物知識也能應用于實際生活。

（三）鍛煉了本校的生物老師，有利于圖形資料的積累

參加這次課題研究的生物老師在科研過程中，注意自身生物圖形能力的提高，教學水平有很大程度的提高，科研水平也有較大的提高。因此本次論文的研究一方面有助于教師本身的工作的提高，更有利于以后對學生潛移默化地、不斷地進行圖形意識的培養，為以后的教學積累了很多經驗，有利于整體生物水平的提高。

教學實踐告訴我們，通過識圖、填圖、繪圖、析圖、用圖等識圖用圖能力的訓練，學生眼看、手寫、耳聽、心記，有利于學生更好地學好生物。因此，教師今后要不斷地挖掘圖形在生物教學中的作用，有目的、有方法、有梯度地讓學生盡快掌握生物識圖技巧，養成運用圖形的好習慣，積累經驗，讓圖形給我們的生物教學工作帶來更大的作用，使學生真正“會學”生物，學會生物。

七、研究存在的不足及反思

一是由于我們是鄉鎮的農村學校，教學設施一般以及農村家庭中大多是留守兒童，家庭教育的缺位，讓我們的研究難上加難，學生的知識經驗也存在差異，學習過程中，教師如何兼顧學生的差異性，還有待研究。

二是本次論文是在本人的主持下完成的，由于我教齡短，教學經驗不豐富，缺乏專家學者理論上的指導，制約了更深層次的進行論文研究。

三是課堂上該如何讓后進生在能夠積極地參與學習？這是我從教以來都未能很好解決的困惑！

總之，我們的論文經過一段時間的研究已取得了一些成績，但也存在這樣或那樣的問題，希望其他老師批評指正，謝謝。