淺談數學教學要重視教學過程的指導

楊慧秀

教學過程是指以幼兒達到某種知識和能力標準為目的，以確定的內容為課題，選用適當的教學材料和科學的教學方式，按照合理的教學程序，通過師幼互動的雙邊活動，最終實現教師引導幼兒達到教學目標的過程。它不僅僅指活動進行中的過程，還包括活動開始前的準備程序和學習結果。因此，要抓好幼兒數學，首先要重視抓好幼兒數學“教學過程”的指導。

一、在教學目標的確立上，要求教師“重視一個轉變”“堅持一個樹立”。

重視一個“轉變”持一個“樹立”。是指在教學目標確立上，要重視“轉變”舊的教學觀念，“樹立”素質教學意識。過去，幼兒園數學教學中有一種舊的教學模式，總是希望通過教學活動，讓幼兒掌握粗淺的數學知識，于是，每次活動都由教師擬定主題，再給幼兒很多的指導，希望按教師的思路達到計劃中的水平。其實這是極不科學的，在很大程度上干預了幼兒活動，損害了幼兒身心健康。忽略了“孩子根本不能在不同情景中的知識牽移;”忽略了“只有核心因素”才是培養幼兒的想象、創造和表現的熱情這一客觀規律。其結果造就了少數尖子，卻丟掉了多數孩子。使幼兒在成長的過程中活得比成人還要累。

二、在教學過程設計上，要求教師“把握一個轉軌”，“創設一個環境”

把握一個“轉軌”。是指教師在教學過程的設計上要把握教學形式和教學方法的轉軌。形式是為目的服務的，不能隨意選擇;方法是為內容服務的，不能只求新穎，獨特而隨意安排。教師在調控教學設計時心中要始終裝著幼兒和目標。始終啟發和引導幼兒主動積極地參與其中，變“要我學”為“我要學”。例如面向全體，因人施教的“分組教學”，就是一種最佳課堂教學形式和方法。教學時教師可依據教學主要目標和次要目標設計為主要學習活動和輔助學習活動，再將幼兒按自然狀況分為a、b、c組輪流組織實施。如小班做“顏色標記”的教學，對能力強的幼兒要求他們有順序涂色，盡量涂滿，不出輪廓線，對中等水平的幼兒則要求能按順序涂色，少出輪廓線;對低水平的幼兒能按順序涂色，掌握方法即可。又如，對幼兒進行等份的教學時，主組活動學習將圓形、正方形、長方形、扇形分成四等分;而副組活動復習有規則的排列幾何圖形或拼擺構圖。這樣通過進行幾個目標，幾個不同程度方法的指導，可以使不同層次的幼兒得到發展。

創設一個“環境”。是指教師在數學教學設計上要善于為幼兒“創設與目標相配套的良好學習環境，”馬克思曾經說過，“人創造了環境，同樣環境也創造了人。”這深刻地說明了環境對人的作用。在實踐中我發現選擇“創設與目標相配套的良好教學環境，”也是一種行之有效的教學形式。例如，在課室一角設計“計算墻”，根據幼兒需要分階段更新和補充“計算墻”內容，讓幼兒從“計算墻”上，隨機學習、自己探究、發現新鮮事物、學習新鮮事物。同時還可以起到向家長亮化教學目標的作用，讓家長從“計算墻”上了解近段時間孩子在幼兒園所學的“計算內容”，從而更好地進行家園同步教育，完成各教學目標。這種方法具有一定的多功能性、靈活性和可變性強，可以收到事半功倍的效果。

三、在教學過程的實施中，要求教師“遵循一個原則”，“體現一個落實”

遵循一個“原則”是指在教學過程的實施中，要求教師要遵循“差異性原則”。由于幼兒遺傳因素、環境影響、生活經驗的不同，使得其興趣愛好、個體發展水平也不盡相同。這就要求教師對本班幼兒的個性、特點、智力、愛好等都必須了如指掌了。未來社會是信息化社會，需要各種類型、具備不同能力的人才，既需要有戰略頭腦的管理者，又需要有創新能力的技術人員，既要元帥，又要士兵。所以，應允許幼兒有不同程度、不同速度、不同方面的發展。但值得注意的是，確立目標時不能太高，若幼兒經過努力也難以完成，幼兒會喪失信心;如果確立目標過低，則幼兒不需經過多大的努力就能完成目標，則又會降低幼兒的興趣，更會使幼兒有一種“飄飄然”之感。

其次，我國地域遼闊，不同的地區經濟條件、文化背景、人員素質等都有很大差異。教學的現狀、發展、質量、水平也有所不同，這就決定了不可能有“放之四海而皆準”的固定教學模式存在。因此，在教學時教師還必須根據自己在各地的教學實際，創造出切實可行的素質教學模式。

“體現一個落實”。是指數學教學最終落腳點要落實到幼兒數學素質的提高上，實現教育發展人的這一功能。要做到這一點，首先教師要為幼兒營造一種能夠極大調動幼兒活動的積極性，使其“聽”、“說”、“動手操作”都能處于最佳狀態的氛圍。把握好不同年齡幼兒的數學發展水平、現有水平及差生水平，全面挖掘、揚長避短，以保障優秀幼兒的正常發展，提高中等幼兒的現有水平，轉變后進幼兒的滑坡現象。此外，還應根據幼兒對數學知識的理解與感受程度等作一個“檔案”記載，并揭示出這種現狀的原因，以便為下一步教學目標的調整確立找到依據。堅持“賞識教學”，使每一個幼兒都有一種活動后成功的喜悅感和進取心。以表揚鼓勵為主，哪怕是一個愛撫的動作、一個鼓勵的眼神、一句贊揚點滴進步的話語。對幼兒來說都是一種莫大的獎賞。在日常生活中，多采用隨機教學，使幼兒數學教學過程真正得到落實和提高。

總之，數學是幼兒園的一門重要課程。幼兒學好數學，不僅能正確認識客觀事物，同時也能賦予了幼兒主動學習，發展創造的機會。因此，在教學過程中，要遵守數學自身的特點，確立數學教學的作用和地位，從教學指導思想、教學方法和教學模式上不斷更新。不僅研究教師如何“教”更要研究幼兒如何“學”。在日復一日的教學過程中逐漸提高，以此來帶動幼兒園各門學科素質的開展，促進幼兒全面素質的提高。