巧設任務 有效預習

吉海勇

一、小學語文課前預習的重要性分析

從本質上來看，課前預習應屬于一種課前學習指導行為，無論是對于學生學習效率的提升，還是各項能力的發展都是大有裨益的。首先，學生通過有效地課前，能夠在熟悉課堂教學內容的基礎上，深入的了解文章的作者信息、寫作背景與文章內涵，從而更加全面的掌握知識點，同時也能發現學習的難點和重點，使其在課堂聽過過程中更具針對性，進而有效的提升學習效率。其次，在教師科學的預習指導下，學生能夠逐漸養成良好的學習習慣，并促進學生學習自覺性、自主性及自學能力的全面提升，為學生后期的學習打下堅實基礎。再次，在課前預習過程中，學生可以按照自己的實際情況去針對于預習內容相關的資料進行有針對性和目睹性的搜集，進而促進學生知識儲備的不斷豐富，使其逐漸建立起一套完整系統的知識體系，促進其綜合能力的提升。

二、小學語文課前預習指導策略分析

1.注重預習問題精心設計，引導學生針對性預習

對于小學生而言，由于年齡較小，學習經驗不足，在認知能力和學習能力方面存在著較大的局限，如果在課前預習過程中單純的讓學生去自主預習而不加任何引導的話，學生往往難以準確把握預習的目的，預習也可能僅僅只是停留在文章閱讀層面，由此也導致課前預習的效果無法發揮。為此，在預習指導過程中，就需要教師給予科學引導，精心創設預習問題，以問題為引導，提升學生課前預習的針對性和有效性。

比如在組織學生預習《掌聲》這篇課文時，筆者就結合課文內容為學生提出了如下問題：（1）故事的主人公英子現在變成了一種怎樣的孩子？（2）導致英子性格變化的具體原因是什么？（3）文章中出現過幾次掌聲，從每次的掌聲中你能明白什么？（4）在你們生活和學習中，你最想把掌聲送給誰呢？以具體問題引領學生去認真閱讀課文，同時加之筆者一些必要的指導，而且在問題的驅動下，也有助于學生產生強烈的探究性渴望，從而也會更加積極主動的去進行預習，從而不僅實現了對學生良好自主學習能力的培養，而且也有效地保證了學生預習的有效性。

2.注重預習任務分層設計，促進學生個性發展

在教學過程中，教師所面對的并不是單獨一個學生，而是參差不齊的全體學生，此時為更好地保證全體學生預習效果，關鍵也就需要堅持以學生為中心，尊重學生個體差異，實施因材施教教育策略，具體到預習指導中就需要進行預習任務的分層次設計，促使處于每一學習層次的學生都能夠通過預習得到不同程度的進步與提升。

比如筆者在進行預習學案的設計過程中，總是會將布置給學生的預習任務進行差異化設置，從難題程度上將其設計成常規題型和拔高題型兩種形式，引導學生按照自己的能力情況選擇適合自己的任務和題目類型進行有效預習。如對于詞語的預習筆者所提出的差異化任務為：對于語文能力相對較差的學生，要求其能夠針對文章中出現的四字詞語進行摘抄，并保證抄寫的美觀與正確;對于學習能力相對較好的學生，要求其在照抄文章四字詞語的基礎上，同時還要從中任選兩個分別寫一句話。此外，在接下來的精讀預習過程中，筆者又結合學生們的興趣愛好、學習能力及特長等個性化差異對其布置了不同類型的預習任務，下面以《美麗的小興安嶺》為例進行說明。在預習過程中筆者對學生所布置的預習任務為：（1）愛寫字的學生要自行摘取文章中優美的詞句進行照抄;（2）愛朗讀的學生要進行有感情的朗讀課文，有興趣的還可以進行課文朗讀錄音;（3）愛繪畫的學生則可以任選一個季節為文章繪制一幅插圖，并未插圖配上優美詩句;（4）愛寫作的學生則可以試著為文章寫一份導游詞。通過這樣一種差異化的教學任務設置，充分的照顧到了不同學習能力、不同特點與特長的學生，因此也充分的滿足了不同層次學生的學習需求，促使每位學生在預習過程中收獲到了快樂學習和成功學習的體驗，進而也促使其個性和能力得到了有效發展。

3.注重預習任務的探究式設計，培養學生探究意識

探究式預習是一種以常規預習為基礎的深入研讀預習模式，其目的就在于對學生良好探究意識和探究能力的培養。對于學生而言，只有具備的良好的探究意識和能力，也才會更加積極主動的投身于課文探究，進而課前預習效率也才會得以有效的提升。因此，在小學語文預習指導中，教師要注重預習任務的探究式設計。預習任務的探究式設計，主要就是指導學生能夠在課前自主閱讀預習的過程中所遇到的一些疑難問題或文章主旨以書面的形式呈現出來，在預習過程中無需要求學生做到面面俱到，但務必要協助自己的真實感受，也不可直接直接從課文中直接照搬。在預習過程中學生所提出的疑問或所記錄的感受越多，說明其在預習時的投入也就越多，相應的課堂氛圍也就越是濃厚，預習效果也就越好。

比如教《聽聽，秋的聲音》，在課堂開始之前，筆者組織學生們針對課前探究預習成功進行了分享，學生們的回答也可謂是眾說紛紜，既有文章中所提到的，如“秋天空中飛過成群大雁的聲音”“秋天秋風席卷地面落葉的聲音”“秋天鄉間田野上農民伯伯辛勤勞作的聲音”，同時也有文章中未提到的，如“秋天天氣變涼，媽媽囑托加衣的聲音”“是中秋節家人團圓歡慶的聲音”……從學生們的回答中不難看出，在預習過程中學生們也是真正的用心去做了、去思考了，不僅成功的保證了預習的有效性，同時也促使學生的探究意識、思維能力得到了顯著地提升。

三、結語

總而言之，有效的課前預習是課堂教學的重要基礎，保證課前預習的有效性對于課堂教學的高效實施具有著重要的作用。小學生正處于各項能力和習慣形成與發展的關鍵時期，在這一階段的小學語文教學中，教師要提高認識，強化預習指導，通過精心設計預習問題、注重預習任務的差異化與探究化設置，從而在有效保證學生預習效率的同時，還能促進學生語文學習能力、探究意識、問題分析與解決能力的全面發展，進而為其后期的學習和成長奠定下堅持的基礎。