讓個性之花在小組合作中綻放

陳華麗

小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)是以小組成員合作性活動為主體，以小組總體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以生生等交往為方式的一種開放性的學(xué)習(xí)形式，它是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性。然而，在低年級課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，往往容易流于形式，原因在于學(xué)生不會傾聽、不會交流，表面上有合作之形，實際上卻無合作之神。怎樣培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組的合作意識，在低年級語文教學(xué)中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)呢？在低年級長期的語文教學(xué)實踐中，我總結(jié)了以下幾點，在這里簡單談?wù)勎业恼J(rèn)識。

一、循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作

剛上一年級的孩子才6、7歲左右，對于為什么要進(jìn)行合作，什么時候進(jìn)行合作，怎樣合作等問題都還是個未知數(shù)，因此，我先采取同桌合作的學(xué)習(xí)方式，主要有以下幾種做法：1.我說你聽，你說我聽;2.用共同的表演來完成學(xué)習(xí)任務(wù);3.同桌合作完成一件事，如：一人出“禾”字卡，一人出“火”字卡，兩人和來組成“秋”，一人提問題，一人解答等等。4.相互當(dāng)當(dāng)“小老師”，這在說、演等方面都能用到，有了兩人合作的基礎(chǔ)再慢慢過渡到四人合作學(xué)習(xí)，六人小組合作學(xué)習(xí)。

二、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生合作需求

對于低年級學(xué)生來說，許多活動不是一個人能完成的，譬如：分角色朗讀課文，抓住這一契機(jī)，我引導(dǎo)學(xué)生合作，于是孩子們在小組長的主持下，有的當(dāng)小兔子，有的當(dāng)猴子每個人都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。又如，在教學(xué)寫字課時，我就有意識地來培養(yǎng)他們的團(tuán)隊，比一比，哪一組寫的又快又好，特別是寫得差的學(xué)生生怕因為自己落后而影響大家，所以書寫時注意力高度集中。小組合作的優(yōu)勢發(fā)揮的淋漓盡致。孩子們不僅學(xué)會了讀，也學(xué)會了寫，更嘗到了合作的樂趣。

三、巧用游戲，培養(yǎng)學(xué)生合作興趣

低年級學(xué)生往往能一連幾個小時的玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。一般情況下，集中注意只能持續(xù)15分鐘左右，在教學(xué)中穿插一些游戲活動，不但可以滿足學(xué)生愛動好玩的心理，同時又增加了語文課識字教學(xué)的趣味性，而且能讓學(xué)生的注意力持久、穩(wěn)定，注意的程度得到，從而提高課堂教學(xué)的效果，針對學(xué)生喜好游戲這一特點，我創(chuàng)建了一些有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的活動，如：打擂臺、找朋友、猜猜看、摘果子、提問問答的游戲等等。使學(xué)生興趣盎然玩得很開心，在玩中學(xué)，而且在不知不覺中培養(yǎng)了合作能力。

那么，如何引導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率呢？我做到了以下幾點：

1.將不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理搭配

在小組活動過程中，常常出現(xiàn)各小組活動的速度快慢不同的情況，速度快的小組完成任務(wù)后，就開始“亂說亂動”。究其原因，一是低年級學(xué)生的自制能力差，二是小組之間水平不一。因此，我認(rèn)為在劃分學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)該將全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、性格、能力等差異進(jìn)行劃分，每組都包含不同能力程度的學(xué)生。在小組合作學(xué)習(xí)的初期，可以指定組織能力及自覺性都較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，由組長對小組的活動進(jìn)行組織和分工，經(jīng)過訓(xùn)練后，學(xué)生會逐步形成合作意識，掌握交往的技能。另外，為了讓更多的學(xué)生參與到組織活動中，使學(xué)生都獲得鍛煉的機(jī)會，可以讓學(xué)生輪流當(dāng)組長，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，而且可以滿足學(xué)生表現(xiàn)自我的心理需要，真正做到人盡其才，才盡其用。

2.要求明確，合理分工

在小組合作學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生的合作能力幾乎為零。所以，教師要通過直觀的示范給學(xué)生的小組活動提供一個活動模式，讓學(xué)生明確如何合作。并且，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該首先把合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求向?qū)W生交代清楚，這樣才能有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

3.精選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是相當(dāng)重要的。提供給小組學(xué)習(xí)的問題必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、合作能力，還要具有合作學(xué)習(xí)的價值，如把那些具有探究性和開放性的問題提供給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到僅憑個人的力量難以考慮周全，需要小組的集體智慧才能解決，讓學(xué)生充分感受到小組合作學(xué)習(xí)的必要性，從而自主自愿地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

4.及時點撥，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)僅是提出合作學(xué)習(xí)任務(wù)，然后就只是“監(jiān)督”學(xué)生學(xué)習(xí)。而應(yīng)該作為小組成員參與到合作學(xué)習(xí)中，在參與中給學(xué)生示范合作學(xué)習(xí)的方法，在參與中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題，在參與中引導(dǎo)學(xué)生提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，在參與中促進(jìn)師生感情的融洽。

5.總結(jié)評價，有始有終

小組活動后，教師要及時進(jìn)行總結(jié)評價，一方面通過小組匯報的形式使學(xué)生對知識形成統(tǒng)一的認(rèn)識，得出結(jié)論;另一方面，對各個學(xué)習(xí)小組的活動情況進(jìn)行評價，如哪一組最團(tuán)結(jié)協(xié)作，哪一組最有創(chuàng)新精神等，對小組成員也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮侠淼脑u價，比如誰在合作學(xué)習(xí)中最積極，誰能用正確的方式向其他同學(xué)提出自己不同的意見等等，讓學(xué)生感到在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，老師在時時刻刻關(guān)注著自己。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，能面向全體學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生與別人合作的精神和探索實踐的能力。只要我們一如既往地堅持在課堂上采用小組合作的方式學(xué)習(xí)，不斷地探索和創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)的方法，小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率必然會提高。