淺談初中英語高效課堂的構建

羅詩泉

英語是一門語言，語境非常重要，初中是學生接受新語言最快的時期，教師在英語課堂教學中起主導作用，教師要把新教育觀和學科核心素養落實到課堂教學實踐中去。教師應從學生的實際情況出發，再根據不同的教學內容，整合好一節課教學內容，建構高效課堂使學生能夠在無意識地、自然融入到本節課的知識中認，更使學生的注意、記憶和思維聚在一起，也能成為開發學生主動地學習動力。構建英語高效課堂主講老師需要從三方面入手：老師主導作用、學生主體、師生互動。

一、老師注重提高自身學科素養，激發學生學習英語的興趣

中學生在校學習是學生學習英語知識的關鍵階段。教師在教學中要不斷更新自己的教學觀念，采用適用自己學生的教學模式和教學思想，使學生真實感覺到英語的實用性和趣味性，讓學生對英語產生興趣。教師在教學中要注重將英語學科核心素養落實到課堂中，讓學生通過對教材知識的學習，了解英美語言思維，感受漢語與英語的文化不同，從而使學生掌握不同語言的正確表達方式，達到開闊學生視野，成就學生跨文化意識的目的 ，提升學習英語的興趣。教師可借鑒西方人的幽默精神，結合老師個性來刺激學生對英語知識的求知欲望，激發學生學習英語的興趣。課堂運用幽默的語言和夸張表情不僅可以調節學生的心情，激發興趣，而且還可以提高學生的課堂注意力。因此，首先教師應該注重積累日常生活中有趣的事：可以是一句話，或一件事。其次，教師要關注學生現階段感興趣的網絡主題、明星、現實中人和事。學生是教學的主體，所以教師在課堂教學的過程中必須要掌握學生的喜好，這樣才能充分調動學生的感官，讓學生覺得身心愉悅。因此，教師在平時的教學過程中可以多關注學生喜歡什么，以及最近在看什么，把了解到的信息貫穿在課堂教學中，以達到吸引學生的課堂注意力和提高學生學習英語效率的效果。

二、利用“多媒體+小游戲”構建和諧的英語課堂氛圍

英語作為一門新語言，學生對英美國家的語言表達方式和文化背景等不夠熟悉，讓學生產生對英語學習的抵觸情緒，若英語教師再不營造輕松課堂氛圍，導致學生在課堂上死氣沉沉，更談不上集中注意力去學習。日復一日，學生感覺不到英語學習的快樂，就會對英語出現一定的抵觸心理。要消除學生對英語抵觸心理，構建和諧的英語課堂氛圍有至關重要的作用。因此，教師在教學環節設計中要為學生構建良好、輕松的課堂氛圍，而創設教學情境是構建良好氛圍的有效途徑之一，教師可以在課前導入環節開展與教學內容有關的小游戲，或者利用多媒體為學生展示一些與教學內容相關的視頻，也可以通過一個小故事來調動學生的積極性，激發學生想象力，使學生在愉悅的環境中進行學習。例如，在人教版新目標八年級英語下冊“Unit 1 Whats the matter？”的教學中，為了使學生熟練掌握描述身體部位的單詞，能夠熟練應用詢問和回答有關健康問題的句型，教師可以在課前導入環節放一首與身體部位相關的音樂“If you are happy”，然后引導學生隨著音樂中提到的身體部位作出相應的動作。通過這首歌的互動，學生就會對表示身體部位的英文有一個初步的印象，然后教師可以讓學生分別模擬病人和醫生進行一個互動小游戲，發揮學生的想象力：假設自己是醫生，如果病人說：I have a cold/ fever/ headache/toothache…應該采取怎樣的措施幫助病人，通過這個小游戲使學生靈活掌握句型“Whats the matter with you？I have a/an…”由此可見，構建恰當教學情境，學生很容易投入到課堂環節中，加深對知識了解的同時，又能夠激發學生學習興趣，也體現了學生“在樂中學，學中樂”教學理念。

三、重視分層教學，構建不同的學習平臺，提升學生自信

由于學生學習能力不同，對于同樣一節課來說，學生對知識掌握情況是不相同，對于一些基礎較好的學生來說，教師的授課內容往往會讓學生感覺知識太淺，沒有深度，而對于一些基礎較差的學生來說，又往往會感覺跟不上教師的思路和節奏，常常會有聽不懂的情況發生。分層教學模式其目地是讓學生全體得到關注和發展，由于學生的基礎水平的和學習能力的不同，教師可以將學生分為三層。第一層是英語基礎好，理解能力比較強的學生，教師可以為其設立較高的學習目標，注重學生綜合運用能力的提高;第二層學生英語基礎較好，學習能力居中的學生，教師注重確保證學生英語基礎掌握牢固的情況下，適當提升學生的綜合能力，促使他們向第一層學生的水平靠攏;第三層學生是英語基礎相對薄弱“學困生”，在英語的學習和理解上相對困難的學生，則需要教師注重學生的英語基礎知識，在制定教學目標時適當降低要求難度，使“學困生”在學習過程中感到不太吃力還可以接受，從而增強此類學生的自信心，讓他樂于學習。同時，在課堂教學中要設計不同梯度的問題對不同層次的學生加與提問，作業布置時也是要有所不同的、有所區分。教師在英語教學中就可以兼顧到所有學生的發展，更能體現學生為主體的教學理念，同時學生的自信也得到提高。

四、加強師生之間的互動 ，促進課堂效果

教師在英語教學過程中，師生互動是重要教學手段之一，恰當師生互動可以保持師生課堂身心愉悅，師生關系融恰，也能促進學生的學習。當然，教師在設計師生互動過程中一定要結合本節課教學目標、重難點知識，這樣的師生互動過程才能促進學生對重點內容的學習，另外，教師在師生互動過程中還能及時了解到學生對知識點的掌握情況，并及時引導補充、拓展。同時，教師在英語教學過程中可以利用一些小游戲來增強師生之間的互動。教師在設置游戲的時候可以根據具體的英語教學內容，把游戲穿插到整個課堂的教學中，這樣寓教于樂，既增強了師生之間的互動，增進了師生之間的感情，又讓學生處在一個開心的氛圍中，促進課堂教學效果。