有效運(yùn)用信息技術(shù)整體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

劉偉玲

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，應(yīng)用信息技術(shù)是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。教學(xué)信息化是其中的一個(gè)部分，大力促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)信息化已成為我國教育界發(fā)展的潮流。作為一線教師，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，把握現(xiàn)代化信息技術(shù)，并將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，有助于教師整合優(yōu)化教學(xué)資源，有助于提高教師的教學(xué)專業(yè)水平，能彌補(bǔ)陳舊教學(xué)中的不足，提高教學(xué)效率。

目前，許多教育機(jī)構(gòu)與教育工作者，都在探討信息技術(shù)手段如何服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。他們注意到信息技術(shù)手段引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)以往的教育思想、教育觀念、教育方法、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教育評(píng)價(jià)等都產(chǎn)生了極大的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，教師學(xué)生都深切的感受到了這一革命性的變化。

本文結(jié)合實(shí)際工作情況，總結(jié)信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并探討有效運(yùn)用信息技術(shù)來整體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，有著傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢(shì)。我們教師在應(yīng)用信息技術(shù)手段教學(xué)中，要最大發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)。

1.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g幼小，對(duì)圖文聲像綜合展示的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是存在著人機(jī)互動(dòng)的學(xué)習(xí)更加感興趣，從而樂于主動(dòng)參與到融合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，促使小學(xué)生在輕松愉悅的心情中吸收新知識(shí)。

2.把抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然大部分內(nèi)容在課本都有具體而生動(dòng)的圖形，但是受小學(xué)生的知識(shí)面窄所制約，他們對(duì)一些偏抽象的內(nèi)容比較難理解。此時(shí)， 我們使用信息技術(shù)融合就能突破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)材料， 讓學(xué)生輕松掌握傳統(tǒng)教學(xué)方式難以表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)。

3.啟發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

運(yùn)用信息技術(shù)融合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能使教學(xué)內(nèi)容文、圖、聲、像并存， 又能多層次、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容， 從而促進(jìn)小學(xué)生的想象力發(fā)展和抽象思維的發(fā)展， 提高學(xué)生的思維素質(zhì)。

4.促使教師不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，提高業(yè)務(wù)水平

現(xiàn)代教育和新課程改革，都是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合。教師需要從觀念上更新與理解信息技術(shù)教育的全部內(nèi)涵，要擁有良好的信息技術(shù)操作技能。現(xiàn)代課改要求教師，做到以學(xué)生為主體，以信息技術(shù)為手段，積極在教學(xué)工作中的有效應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教師自身教學(xué)水平全面發(fā)展。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用弊端

事物都有雙重性，應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，也不可避免有著一些缺點(diǎn)。作為教師需要認(rèn)真對(duì)待這些缺點(diǎn)，應(yīng)用信息技術(shù)手段教學(xué)時(shí)，盡可能在教學(xué)中避開這些缺陷。

1.追求形式，濫用信息技術(shù)

有的教師認(rèn)為，在教學(xué)中掌握了信息技術(shù)手段，誤認(rèn)為教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)越多越好，甚至認(rèn)為，教學(xué)中不采用信息技術(shù)手段教學(xué)就是思想保守、觀念陳舊、就是缺乏創(chuàng)新意識(shí)。濫用信息技術(shù)教學(xué)，反而降低教學(xué)效率。例如，在北師大版一年級(jí)《生活中的數(shù)》的教學(xué)中，數(shù)花生數(shù)豆子這些教學(xué)內(nèi)容，用多媒體圖片來顯示花生豆子的數(shù)量，讓學(xué)生數(shù)，完全沒有把真正的豆子與花生分發(fā)給學(xué)生自己親自數(shù)效果好。

2.過分依賴信息技術(shù)，造成學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)下降

一節(jié)課內(nèi)，有的教師過分依賴信息技術(shù)手段，減少學(xué)生自己動(dòng)手模擬數(shù)學(xué)應(yīng)用情境，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的解題讀題能力下降。如果頻繁使用信息技術(shù)手段，極容易分散學(xué)生注意力。例如在一些課堂中，有的老師把上課的精力放在了電腦上，忙于點(diǎn)擊鼠標(biāo)。一會(huì)兒是文字;一會(huì)兒是圖片;再過一會(huì)兒又有音樂聲起，學(xué)生只看著老師忙上忙下地人機(jī)對(duì)話，而忽視了師生的情感、知識(shí)交流，不僅達(dá)不到優(yōu)化課堂教學(xué)的效率，反而造成學(xué)生的聽課疲倦，達(dá)不到新課改的要求。

三、有效運(yùn)用信息技術(shù)整合課堂教學(xué)采取的對(duì)策

1.分析學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容實(shí)際情況，適當(dāng)使用

運(yùn)用信息技術(shù)整合課堂教學(xué)的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于老師的教，更要有利于學(xué)生的學(xué)。所以，我們?cè)谑褂眯畔⒓夹g(shù)教學(xué)時(shí)首先要考慮教學(xué)價(jià)值。

例如，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否有使用信息技術(shù)的必要，如果依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，就沒有必要去花費(fèi)大量的精力去信息技術(shù)教學(xué)。又例如，大部分信息技術(shù)手段可以簡(jiǎn)化，去掉花俏的動(dòng)態(tài)圖畫與音樂，把學(xué)生的注意力回到教學(xué)內(nèi)容上。

2.正確處理信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)間的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)存在很多弊端，教學(xué)手段的單一，課堂教學(xué)容量小，課堂效率低等 。而信息技術(shù)教學(xué)模式的興起，則正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但是信息技術(shù)教學(xué)方式下，人機(jī)交互使得電腦成為隔在教師和學(xué)生之間的一道障礙。不利于教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，也不利于師生情感的交流。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要正確處理兩者的關(guān)系。首先，要注意控制課堂教學(xué)的節(jié)奏，重視學(xué)生的思考和參與;其次，課堂教學(xué)中要注意師生之間的情感交流作用，避免“滿堂灌”;最后，對(duì)于重點(diǎn)公式、定理、規(guī)律等，都要有適當(dāng)板書，加深學(xué)生記憶印象。只有正確處理好兩者的關(guān)系，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

3.注重實(shí)效，保證信息技術(shù)使用的科學(xué)性

教師在使用信息技術(shù)手段教學(xué)時(shí)，要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)的信息技術(shù)手段要有“科學(xué)性、高效性、目的性、藝術(shù)性”的原則，既要抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能簡(jiǎn)單地拼湊各種雜亂無章的素材。要充分發(fā)揮信息技術(shù)的直觀性、交互作性，促使學(xué)生的能力培養(yǎng)素養(yǎng)訓(xùn)練，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的灌輸。預(yù)先估計(jì)師生在教與學(xué)過程中可能會(huì)遇到的問題和困難，使計(jì)算機(jī)可以隨時(shí)提供解決的線索，對(duì)無法預(yù)計(jì)的問題與困難，應(yīng)給出正確答案引導(dǎo)。

總之，現(xiàn)代教育正逐步應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)手段擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，提出大力發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力。教師在熟悉掌握信息技術(shù)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，明確信息技術(shù)教學(xué)的弊端與優(yōu)勢(shì)，盡量做到揚(yáng)長避短，不斷在課堂教學(xué)中實(shí)踐與完善應(yīng)用，從而整體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。