小議農(nóng)村留守兒童的心理問題

黃瑞

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，打工潮不斷升溫，農(nóng)村大部分青壯年紛紛外出務(wù)工，這就造成了社會(huì)上一個(gè)特殊的群體——留守兒童。留守兒童，是指其父母一方或雙方在外打工而被留在家鄉(xiāng)，并需要其他親人照顧，年齡在十六歲以下的兒童。即沒有能夠跟隨外出務(wù)工的父母前往城市接受教育，而是被留在家里，在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村上學(xué)的農(nóng)村流動(dòng)人口的子女。這部分兒童由于父母長期不在身邊，缺失父母親情。雖然與祖輩、親戚生活在一起，但是往往由于監(jiān)護(hù)人的文化水平低，過分溺愛，不能正確的教育引導(dǎo)，在他們的成長過程中，極易形成自卑、逆反、孤僻等不健康的心理特征，影響孩子的健康成長。

小學(xué)階段的兒童在情感發(fā)展方面有非常強(qiáng)烈的需求，“同輩群體”所起到的作用是很大的，對處于這個(gè)年齡段的留守兒童而言也是如此。然而由于父母長期在外，孩子的感情溝通更多的寄托在其他人身上，同學(xué)則成為留守兒童成長中的“重要他人”，在他們的成長中扮演著重要角色。

一、心理問題的表現(xiàn)

1.自卑心理和人格障礙

由于父母不在身邊，留守兒童覺得自己沒有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)。他們自慚形穢，怕被別人瞧不起。因此，內(nèi)向的孩子容易產(chǎn)生自卑心理。與父母關(guān)系越密切，感情交流越豐富的孩子，在父母外出后表現(xiàn)出的自卑心理問題越明顯。有的父母把孩子托給親屬，孩子有種寄人籬下的感覺，認(rèn)為自己不是這家庭中的一員，覺得自己比這個(gè)家庭中的人低一等，說話小心翼翼，做事思前想后，怕做錯(cuò)或做不好招別人責(zé)備，這很容易形成焦慮和抑郁的人格障礙。

2.孤僻心理與交往障礙

由于父母長期在外，留守兒童內(nèi)心煩惱與沖突無從傾訴也得不到引導(dǎo)，導(dǎo)致對外部世界缺乏信任感，容易對周圍的人產(chǎn)生戒備和敵對心理，害怕與人交往，逃避各種活動(dòng)，這種情感欠缺嚴(yán)重影響他們與他人的社會(huì)交往。

3.逆反心理和行為偏差

因缺少父母的管教，留守兒童逆反心理極強(qiáng)，對抗情緒嚴(yán)重。他們對周圍的一切充滿懷疑，對人際交往不信任。這種潛意識中的不信任導(dǎo)致了他們的逆反行為，對老師、親友的批評管教產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸心理。同時(shí)，這些孩子缺少倫理道德教育和法制教育，特別是部分父母長期在外，因無法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感，于是這些父母采取“物質(zhì)+放任”的方式對孩子進(jìn)行補(bǔ)償，使得“留守兒童”擁有大量的零花錢，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞，奢侈浪費(fèi)，亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無用論”“拜金主義”等錯(cuò)誤思想。

產(chǎn)生原因

1.家庭原因

農(nóng)村較多的家庭需要依靠務(wù)農(nóng)來養(yǎng)活孩子，所以為了給兒童提供更好的生活條件，農(nóng)民會(huì)選擇外出打工，這便導(dǎo)致家庭結(jié)構(gòu)與家庭撫養(yǎng)方式改變，使得留守兒童的家庭教育功能弱化，甚至嚴(yán)重缺失，但是家庭教育對于兒童的身心發(fā)展而言具有非常重要的作用。因此，從家庭原因分析農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的心理問題，可以分為兩點(diǎn)：第一，親子關(guān)系失去和諧、父母榜樣作用缺失。第二，監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不利。久而久之，兒童會(huì)養(yǎng)成驕縱、刁蠻的個(gè)性，嚴(yán)重缺乏自我約束能力。

2.學(xué)校原因

留守兒童的學(xué)習(xí)成績普遍不好，還有些學(xué)生隨便輟學(xué)。家庭教育的不完整導(dǎo)致兒童心理發(fā)展存在較多困惑，學(xué)校作為育人的重要場所，理應(yīng)重視對留守兒童進(jìn)行教育及心理輔導(dǎo)。但從當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)校教育來看，好多學(xué)校并沒有開設(shè)相關(guān)的心理課程，也沒有專門的心理老師，所以，農(nóng)村老師對于留守兒童并沒有心理輔導(dǎo)的意識，也沒有定期組織或者開展心理健康教育、生存教育等，無法彌補(bǔ)兒童家庭教育所缺失的關(guān)懷與教育。

3.社會(huì)原因

社會(huì)是人類生活的大家庭，有對留守兒童負(fù)責(zé)的義務(wù)。但從當(dāng)前來看，社會(huì)教育意識薄弱、資源匱乏、觀念落后，很難給予留守兒童所缺失的愛與關(guān)懷。同時(shí)，社會(huì)中有較多娛樂場所沒有有效的管理制度。

解決措施

1.促進(jìn)溝通

留守兒童之所以出現(xiàn)各種心理問題，究其原因便是父母不在身邊，缺乏正常的家庭教育、關(guān)懷和心理交流。因此，既然為人父母，必須負(fù)起自己家庭教育的責(zé)任，使孩子在精神之上可以寄托于父母。

2.重視教育

學(xué)校和老師要多關(guān)心不同類型的留守兒童，在日常生活、學(xué)習(xí)之中可以給留守孩子多一點(diǎn)關(guān)心，主動(dòng)走進(jìn)他們的心理世界，讓留守兒童感受到幸福和快樂。

3.政府關(guān)愛

每學(xué)期當(dāng)?shù)卣⒋逦瘯?huì)領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)定期到學(xué)校參加學(xué)校留守兒童之家的聯(lián)席會(huì)議，了解留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的情況，對于典型的案例，也應(yīng)及時(shí)給予相應(yīng)的解決，對學(xué)校的關(guān)愛留守兒童工作進(jìn)行具體的指導(dǎo)，從實(shí)際情況出發(fā)，把關(guān)愛工作做實(shí)做細(xì)。這樣才可以讓父母意識到自己對孩子心理教育的不足之處，進(jìn)而使孩子和父母得到有效的交流和溝通，促使孩子健康快樂的發(fā)展。

4.發(fā)揮作用

可以實(shí)施“政府發(fā)起、社會(huì)協(xié)助、多方參與”的形式，呼吁社會(huì)大眾共同參與到幫扶留守兒童活動(dòng)中，構(gòu)建留守兒童幫扶機(jī)制、社會(huì)監(jiān)護(hù)體系，加強(qiáng)對娛樂場所的管理、教育與監(jiān)督，積極地開展有益于兒童心理健康發(fā)展的活動(dòng)，在社會(huì)教育這個(gè)大環(huán)境之中，讓留守兒童感受到社會(huì)各界的關(guān)心、幫助與鼓勵(lì)，從而逐漸形成積極、樂觀面對學(xué)習(xí)與生活的人生態(tài)度。

5.加強(qiáng)培養(yǎng)

要引導(dǎo)兒童正確地看待現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)內(nèi)心調(diào)節(jié)，提高自身的自控能力、心理適應(yīng)能力。同時(shí)，要將父母外出打工看作是對自己的考驗(yàn)，在不同階段，給自己樹立合理的學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)多樣的興趣，正確地看待學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)看作是非常有意義的事情。對于生活、學(xué)習(xí)中遇到的困境，要將它看作是對自己的激勵(lì)，明白“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能 ”的真正意義，從而積極地解決困境及問題，樹立報(bào)效祖國、回報(bào)父母與家長的正確觀念。

總之，關(guān)愛留守兒童工作是一項(xiàng)長期的工作，也是一項(xiàng)惠民工程，作為教育工作者，我們一定會(huì)用更多愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心投入到關(guān)愛工作中去，讓留守兒童的心理、情感有真正的歸屬，促使他們健康快樂的成長。