談農村小學留守兒童教育

岳樹斌

留守兒童在家庭中缺乏父愛和母愛，思想品德問題較多，在家無人管束，學習成績落后，是這些兒童的突出表現。他們之中，有不少人由爺爺奶奶帶，因太溺愛孩子，導致這些學生養成很多不良習慣，對學生將來的健康發展造成很大的影響。生活中留守兒童的60%時間是在學校中度過的，學校也因此成了教育這些孩子的主陣地。學校一方面要發揮自身優勢，關注孩子的身心變化，另一方面，不斷改進教育方法，采取下列措施，使這些孩子能在一個健康、和諧、友愛的環境中健康成長。

一、教師由單純的施教者轉變為“臨時父母”

留守兒童常年缺乏父母關愛，在情感發展上缺少了支持，常表現為內向不合群，孤僻自卑，焦慮緊張，缺乏安全感。教師要及時進行角色轉換，不能只關心這些孩子的學習成績，而是由單純學習上的指導者轉換為關注和疏導他們學習、生活、情感、心理等問題的臨時父母。教師特別是班主任應時時留心這些孩子思想的變化，對孩子的困惑、需求、交往、興趣給予相應的關注，經常與其交流，給他們以精神上和知識上的解答。

1.對留守兒童要有愛心、耐心

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童”。愛學生是教師必備的心理素質，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此，我們作為老師要從小事上、細節上多關心他們。時刻關注他們的思想變化，及時溝通。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關愛。我們作為教師，要從小事上、細節上多關心他們，時刻關注他們的思想動態，及時溝通。用自己的愛去彌補他們所缺少的父母的愛，讓他們感受到學校就是他們學習、成長的家。 我有一位學徐遠芳，其父母外出打工，家里只有年老80的奶奶照顧他，她每天上學都遲到，而且還不交作業。一開始我找他談話她總是唯唯是諾，轉身卻我行我素。后來我通過家訪才了解到她因家庭情況不好而承受壓力過大，導致其患上了“心理疾病”。此后，我主動找她進行交流，談心，鼓勵他;讓班干部陪她上下學，適時地表揚她……慢慢的她變了，不再遲到，開始交作業，成績也有很大的提高。俗話說得好：“精誠所致，金石為開”。我們要有慈母般的愛，有持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。

2.關心留守兒童要從身邊的小事做起

留守兒童相對其他學生來說，他們是可憐的，他們沒有父母的疼愛。因此，我們關心他們不能停留在表面，要用老師的“愛心”去換取他們的信任，這要求我們要從身邊的小事做起，讓他們不在感到孤獨無助。 有一位學生名叫陳飛，他家生活困難，我為其送去書包、鋼筆等必須的學習用品，以勉勵其刻苦學習。雖然我們不能給他們很多物質上的幫助，但是我們可以用我們的真誠去感動每個留守兒童那顆幼小的心靈，從而激發他們好好學習，熱愛生活。

二、關住留守兒童的心理健康

留守兒童”心理健康問題是外出務工父母無暇顧及的嚴重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產生極大影響。留守兒童一般內向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學生是父母在外打工，經常往家里寄錢，經常給孩子錢，加上監護人的嬌寵溺愛，導致孩子養成亂花錢、逃學、自暴自棄等不良行為，這樣的學生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點，我利用班會講節儉的重要性，放一些農民工在外打工的片，讓他們養成節儉的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學生的課余生活。辦有手抄報、音體美興趣小組等，這些活動的開展填補了學生心靈的空白，讓他們覺得學校生活充實、美好。另外，開展心理疏導活動，及時解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。

三、加強對留守學生思想品德教育，增強學生法制觀

念

大多數留守兒童由于缺少父母的監管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為一點小事與同學打架，甚至動用刀子等器具，嚴重影響了其他學生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護意識。我利用每周的法制課，對學生進行法制教育，講如何自我保護。從電視上、網絡上、多搜集一些實際例子，對學生進行教育。 四、關注學生的學習興趣與學習質量 留守兒童許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來撫養的，而農村這樣的老人文盲率超過70%，他們無法對孩子進行輔導，也很難與孩子進行思想交流，缺少及時的學業輔導與心理溝通。許多留守兒童因成績不好而產生厭學情緒，進而走上輟學道路?？梢蚤_展一幫一活動，或給他們開小灶，真正體會到了班級的溫暖和學習的樂趣。” 總之，作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者，生活的保護者。

四、建立學生監護人學校，社會三位一體的聯動機制

為了改善生活，越來越多的農民離開了土地，到城市謀生，而把孩子留給了爺爺奶奶或親朋好友監護，有的甚至讓孩子自己照顧自己。外出務工的家長整日忙于工作，沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣關注很少。而長輩親屬忙于操持家務，對孩子的教育僅限于完成作業，家庭教育基本處于空白狀態。所以家長在外出之前應給孩子講清家庭的經濟狀況及孩子在生活上的注意事項。到達工地后，應及時與學校取得聯系，以便及時了解孩子的身心發展狀況，同時也使孩子能感到“千山萬水割不斷父母的愛”，孩子也可體會出父母外出打工的良苦用心。

總之，家庭、學校和社會是“留守兒童”教育的三大支柱，三者缺一不可。其中家庭教育是基礎，學校教育是主導，社會教育為補充和延續，三者必須相互配合，和諧發展，方能達到理想的教育效果。而自我教育則是解決留守孩子教育問題的內因和最終目標。家庭、學校和社會教育最終還得通過“留守兒童”的自我教育才能落到實處，取得實效。