高效合作學習課堂的開展

王月芳 蔡愛民

小組合作學習是時代賦予教學活動的要求，它有利于培養學生良好的合作品質和學習習慣，提高學習效率。在教學中，教師怎樣恰當地設計好合作討論的內容和思考的問題，把握好合作學習的時間和空間，使合作學習發揮作用，使每個學生都能在愉快的合作中學習，知識和能力都能得到培養。教師必須在小組合作學習的過程中發現問題，分析問題，解決問題，才能使合作學習課堂達到高效。

一、當前合作學習課堂存在的問題

（一）學生尚未養成合作學習習慣

雖然近年來語文教學改革取得了很大進展，但不可否認，應試教育的影響仍未完全去除，在這一背景下，相當數量的學生還未養成小組合作學習的習慣，表現在習慣于獨立思考并自行解決問題、團隊合作意識不明顯、不善于質疑、沒有自己的觀點等。此外，一些老師也沒有認識到小組合作學習的重要性及其對學生學習的積極影響，只注重完成教學任務，不愿意在課堂上花費大量時間來進行小組合作學習，導致學生沒有養成良好的合作學習習慣。

（二）小組合作學習形式化

合作學習中小組成員之間應當相互合作，共同實現學習目標，學習成果應當是小組成員集體合作的結果。但我們在語文教學中卻發現，一些學生參與性不強，成為旁觀者;有的只顧自己學習，對別的成員漠不關心;有的裝腔作勢，合作無實效。在展示小組合作學習成果時，學生也經常以“我認為”為表述方式，忽略了小組其他成員的貢獻，同時，老師也經常以“按你的理解”為評價用語，這些都是小組合作學習形式化的表現。

（三）學習過程設置不合理

在進行小組合作學習之前，教師應當預先分配好時間，讓學生有個獨立思考的過程，這樣在小組學習時，學生才會帶著疑問去學習。但很多語文教師經常在提出問題后立即讓學生展開小組討論，學生沒有獨立思考的過程，造成一部分學生產生依賴思想，不再去思考問題應當如何解決，這種合作學習的成效也就可想而知了。

（四）評價機制不到位，起不到激勵作用

要想讓合作學習在教學中落地生根，教師要設置一套評價方案，有小組評價方案和個人評價方案。評價方案的實施就是課堂的催生劑。如果教師忽視或不善于運用課堂評價方案，課堂學習效率就達不到高效，學生就不會有積極主動的學習興趣，師生、生生的合作動力就會偏低。

二、高效開展小組合作學習的策略

（一）培養學生的小組合作學習習慣

要讓學生養成良好的小組合作學習習慣，可以從以下角度入手。首先是要培養學生的預習習慣，教師在設計導學案是要要有預習方案，學生根據預習方案解決好基礎性的知識和問題，對新學習的內容有一個全面初步的了解，達到熟悉學習內容的目的。其次是傾聽習慣。傾聽非常重要。不管發言者的觀點是對是錯，學生都要學會認真去聽，只有在傾聽完講話者的發言后，自己再結合所掌握的內容進行綜合判斷，進而形成自己的觀點，才能達到探討交流的目的。最后，要培養學生的質疑習慣。在小組合作學習中，學生要有自己的觀點和看法，既可以質疑權威，也可以質疑老師，還可以質疑其他小組成員的觀點，當然質疑的前提是有正確的分析，而不是胡亂質疑、為質疑而質疑。

（二）對學生進行有效分組

有效分組是高效開展小組合作學習的前提。語文教師在實施分組時，必須綜合考慮學生的語文成績、個性特點、學習風格等因素，破除舊有的小圈子，讓不同特點的學生取長補短、優勢互補，讓每個學生都能發揮出自身的能力和水平，這樣既能提高學習的效率，也能讓每個小組成員的價值得到充分體現。在對小組內部進行分工時，要設置組長、管理員、記錄員等不同角色，每個人既各負其責，又分工合作，共同實現學習目標。 （三）對課堂內容進行有效預設

在學生展開小組合作學習之前，教師應讓學生理解學習目標，同時優化問題的設計，題目既不能過難，也不能太過容易。問題太難會讓學生學習起來不易達到學習目標，久而久之產生畏難情緒;太過容易則讓學生失去討論的興趣，達不到合作學習的目的。因此，語文教師要綜合考量課程知識點和教學重難點，將那些爭議性的問題作為合作學習的內容，通過讓學生互相啟發，實現觀點的碰撞。只有這樣，學生討論起來才有積極性，才有解決問題的動力，進而通過互相交流掌握知識。

（四）對學習效果進行有效評價

在對小組合作學習進行點評時，教師要注重評價的科學性。既要注意過程評價與結果評價相結合，并側重于對過程的評價，也要注意集體評價與個人評價相結合，側重于對集體的評價。同時，對學習方式的評價也應辯證對待，既注意對學習成果進行評價，也要注意對學生合作學習的參與性和積極性進行評價。此外，教師在進行點評時也要采取不同的策略，既可以小組為單位進行綜合測試，然后對小組的表現給予整體評價;也可以讓不同的小組間展開競爭，對表現優異的小組給予肯定，同時對表現不錯的小組成員進行個別點評。在開展評價前，教師要明確評價標準，讓學生了解不同評價的差異，以切實提高學習的效率和質量，進而讓小組合作學習真正取得實效。

作為一種有效的學習方法和教學手段，小組合作學習的形式已經深入課堂教學，教師要用發展的眼光來完善和運用。我們相信，只要語文教育工作者切實遵循《新課程標準》的要求，認真研究小組合作學習的模式和方法，語文課堂會永遠充滿生命活力。