農(nóng)村勞動力流動背景下留守兒童教育問題的探討

翟朝方

隨著中國工業(yè)化和城市化的不斷推進(jìn)，越來越多的農(nóng)村勞動力（以下簡稱農(nóng)民工）進(jìn)入城市就業(yè)和居住，但城市化水平的提高并未將農(nóng)村勞動力帶入城市。農(nóng)業(yè)水平相應(yīng)提高，大量農(nóng)村勞動力仍然以流動而非轉(zhuǎn)移的形式流入城鄉(xiāng)之間：春節(jié)期間忙著耕種和短期居住，然后匆匆回到工作場所。這種農(nóng)村勞動力流動導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)大量留守兒童。由于大量外來務(wù)工人員無法帶孩子到他們就業(yè)的城市，他們必須由父母或親戚安置在家中，或留守兒童的父母外出。在家里照顧好你的孩子。

由于兒童的性格發(fā)展和智力發(fā)展受到周圍家庭和社會環(huán)境的影響，兒童和兒童的教育經(jīng)歷在他們的生活觀，價值觀和世界觀的形成以及行為模式的選擇中起著至關(guān)重要和決定性的作用。 。由于缺乏家庭教育或教育水平低下，大量留守兒童造成了更為突出的社會問題，引起了國家和社會的關(guān)注。許多學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)也對這一社會現(xiàn)象進(jìn)行了深入研究。根據(jù)中國青少年研究中心2014年組織的“全國農(nóng)村留守兒童調(diào)查”，農(nóng)村留守兒童存在學(xué)習(xí)成績差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，突出心理健康問題等問題。對于處于成長關(guān)鍵時期的農(nóng)村留守兒童而言，如何為他們提供充分而扎實(shí)的教育支持，已成為國家，社會和家庭迫切需要解決的社會問題。本文旨在對該問題的成因和解決方案進(jìn)行粗略分析。

一、農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀

隨著中國城市化的不斷完善，大量農(nóng)村勞動力進(jìn)入城市就業(yè)。這對農(nóng)村留守兒童的教育產(chǎn)生了負(fù)面影響，同時不斷提高了農(nóng)村居民的生活水平。表現(xiàn)是：首先，教學(xué)條件與城市之間存在很大差距。雖然國家對農(nóng)村教育的投入不斷增加，但由于大量農(nóng)村勞動力進(jìn)入城市，缺乏公共產(chǎn)品供給，缺乏有吸引力的農(nóng)村生活，農(nóng)村中小學(xué)教師的教師資源和教學(xué)設(shè)施與城市學(xué)校的那些進(jìn)行比較。差距很大。其次，留守兒童知識狹隘，內(nèi)向封閉。大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師也出生在農(nóng)村。他們對外面世界了解不夠。他們與城市教師的溝通較少。農(nóng)村留守兒童一般都有學(xué)校疲勞和缺乏耐心等問題。

顯然，農(nóng)村留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到人民整體素質(zhì)的提高，而且對教育公平問題提出了很大的挑戰(zhàn)。留守兒童教育的困境限制了留守兒童的身心健康和農(nóng)村教育的發(fā)展。

二、農(nóng)村留守兒童教育困境的成因

（一）失去父母教育會影響留守兒童的智力發(fā)展

父母和孩子之間存在著天然的血緣關(guān)系。這種生理特征使孩子在與父母住在一起時自然會感到安全和依賴。留守兒童的智力發(fā)育仍然不成熟。他們在成長過程中會遇到很多困難，也會有很多困惑。在生活學(xué)習(xí)中遇到困難和困惑時，留守兒童自然會想到尋求父母的幫助。對于除了父母以外的其他人，即使是親愛的人，他們也缺乏信任。如果不可能與父母交談并且不愿意向其他長者詢問，那么留守兒童只會在心中留下混亂，這直接影響到留守兒童的智力發(fā)展。同時，由于信任和依賴，孩子最容易模仿父母的行為。父母的正確行為可以塑造他們的行為。因此，留守兒童父母的陪伴是兒童心理健康發(fā)展的關(guān)鍵決定因素。

（二）隔代教育不能關(guān)注兒童的身心教育，影響留守兒童的均衡發(fā)展

農(nóng)村勞動力外出工作，將子女托付給父母或親戚，受托人對留守兒童的教育統(tǒng)稱為代際教育。作為受托人，無論是祖父母，祖父母還是其他親屬，他們都缺乏足夠的耐心和對留守兒童教育的反應(yīng)。這是因?yàn)樗麄儗α羰貎和闹饕P(guān)注是安全。在陪伴兒童的過程中，他們?yōu)閮和峁└鞣N各樣的衣食，以確保留守兒童在返回家中時能看到堅(jiān)強(qiáng)的孩子。至于學(xué)業(yè)成就和性格發(fā)展，由于血緣原因，他們要么沒有耐心教育，要么沒有正確的教育方法。特別是幾代人的祖父母和祖父母，即使他們非常關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)和性格發(fā)展，但他們大多數(shù)都沒有接受過正規(guī)的學(xué)校教育，也沒有辦法教育他們的孫子女。有許多老人對孫輩的天生的愛。當(dāng)他們看到他們的孫子的學(xué)習(xí)成績不理想或他們的行為不規(guī)范時，他們往往不糾正它。他們采取讓他們離開的態(tài)度。這種自由放任的方法進(jìn)一步影響了孩子的心理健康，導(dǎo)致一些留守兒童無法形成遵循未來成長過程規(guī)則的社會習(xí)慣。

三、加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童教育的對策

（一）深化城鎮(zhèn)化模式改革，促進(jìn)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)

農(nóng)民工之所以不能帶孩子上學(xué)，是因?yàn)檗r(nóng)民工的流動性就業(yè)模式。因此，促進(jìn)城市農(nóng)民工的安置已成為解決這一問題的重要舉措。這就要求政府推進(jìn)城鎮(zhèn)化模式改革，消除農(nóng)民工市民化的障礙，引導(dǎo)農(nóng)民工自愿轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)居民。如果農(nóng)民工想要住在城市并成為公民，他們需要政府提供一系列保障措施。一是加大對醫(yī)療教育領(lǐng)域的投入，增加公共產(chǎn)品供給。第二，雇主必須為農(nóng)民工支付社會保障和醫(yī)療保險(xiǎn)，并減輕農(nóng)民工進(jìn)入城市的擔(dān)憂。第三，對在城市就業(yè)的農(nóng)民工實(shí)行社區(qū)管理。

（二）加強(qiáng)對農(nóng)民工子女意識和教育方法的培訓(xùn)

農(nóng)民工的教育水平普遍較低。雖然大多數(shù)農(nóng)民工都意識到孩子受教育的重要性，但他們對孩子的教育知之甚少，缺乏有效的教育方法。目前，許多國內(nèi)農(nóng)民工出口大省為春節(jié)農(nóng)民工返鄉(xiāng)時提供免費(fèi)的農(nóng)民工技能培訓(xùn)。但是，很少有地方政府為移民工人提供培訓(xùn)，讓他們接受教育。地方政府關(guān)注提高農(nóng)民工的就業(yè)能力。事實(shí)上，農(nóng)民工更關(guān)心子女的教育。他們希望自己的孩子能夠通過教育改變自己的命運(yùn)，不會重復(fù)他們的就業(yè)道路。然而，由于缺乏理解和缺乏方法，當(dāng)他們看到孩子的學(xué)習(xí)成績不理想時，他們往往會放棄孩子的繼續(xù)教育計(jì)劃。因此，地方政府可以為他們提供家庭教育培訓(xùn)，同時為農(nóng)民工提供技能培訓(xùn)，引導(dǎo)他們鼓勵和支持子女的教育，指導(dǎo)他們的科學(xué)教育方法。對于受托照顧孩子的農(nóng)民工，地方政府也可以在農(nóng)閑季節(jié)為他們提供專業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)他們對留守兒童進(jìn)行教育的意識和教育方法。

農(nóng)村地區(qū)存在大量留守兒童是中國城市化進(jìn)程中的一個獨(dú)特現(xiàn)象。要切實(shí)解決國家全面科學(xué)和諧發(fā)展這一突出問題，國家，家庭和社會必須共同努力，推動適合中國國情的城市化進(jìn)程。模式改變，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)公共產(chǎn)品供給，確保農(nóng)村留守兒童能夠獲得與城市兒童相同的家庭和學(xué)校教育。