學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成

趙健勇

摘要：讀書能修身養(yǎng)性，我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子從小就有了閱讀的概念，他們愛(ài)看書、愛(ài)讀書的良好習(xí)慣，還可以培養(yǎng)他們交流的能力，并逐步借助閱讀滋養(yǎng)，豐富學(xué)生的思想感情。作者在本文中結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，從“樹(shù)立閱讀的榜樣、圖書角是閱讀的場(chǎng)所、建立閱讀機(jī)制、開(kāi)展閱讀活動(dòng)”四個(gè)方面，談培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：閱讀榜樣 ?圖書角 ?閱讀機(jī)制 ?閱讀活動(dòng)

自古以來(lái)，就有很多關(guān)于讀書好處的名言：高爾基認(rèn)為“書是人類進(jìn)步的階梯”，臧克家的體會(huì)是“讀過(guò)一本好書，像交了一個(gè)益友”……，這些名言告訴我們，讀書對(duì)于啟智明理的重要性。呂叔湘先生曾說(shuō)：“三分課內(nèi)，七分課外”。大量的課外閱讀是全面提高語(yǔ)言素養(yǎng)的必由之路。

一、樹(shù)立閱讀的榜樣

家長(zhǎng)是孩子們的第一任老師，教師是孩子們的第二任老師，孩子們也都有模仿成人的習(xí)慣。作為成人，我們要發(fā)揮“榜樣”的力量，“近朱者赤，近墨者黑”。他們以成人為榜樣。因此，老師的喜好習(xí)慣甚至個(gè)性都會(huì)影響學(xué)生。

在一次家長(zhǎng)會(huì)上，一位家長(zhǎng)向老師抱怨：“我的孩子學(xué)習(xí)任務(wù)太重了，沒(méi)什么時(shí)間看課外書”。我們都知道孩子的第一任“老師”就是家長(zhǎng)，家庭的氛圍很重要。“親子閱讀”是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的最好途徑，這是因?yàn)椋议L(zhǎng)可以讀給孩子聽(tīng)，美國(guó)吉姆·崔利斯寫的《朗讀手冊(cè)》里就有一句話“大聲為孩子朗讀吧！”，非常鼓舞人心，影響了幾代人。家長(zhǎng)喜歡閱讀，家長(zhǎng)要孩子明白：家長(zhǎng)是愛(ài)讀書的。讀書能修身養(yǎng)性，家長(zhǎng)通過(guò)與孩子交流共同看書的過(guò)程體會(huì)，既可提升孩子的閱讀興趣，又可以增進(jìn)親子的感情。

如此，孩子從小就有了閱讀的概念，培養(yǎng)他們愛(ài)看書、愛(ài)讀書的良好習(xí)慣，還可以培養(yǎng)他們交流的能力。

例如，我們知道著名作家魏巍寫過(guò)一篇回憶他小學(xué)老師的文章——《我的老師》，其中有一段話是這樣寫的：她愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)教我們讀詩(shī)，直到現(xiàn)在我還記得她教我們讀詩(shī)的情景，還能背誦她教我們的詩(shī)。

今天想來(lái)，她對(duì)我接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)是有著多么有益的影響！

這段話讓我們感覺(jué)到：老師給學(xué)生留下了深遠(yuǎn)的影響。影響了學(xué)生的興趣，影響了學(xué)生的未來(lái)。作為老師的我們有這么大的魅力，我們?cè)趺茨苄傅∧兀坷蠋煈?yīng)該以自己的閱讀興趣引導(dǎo)學(xué)生閱讀，因?yàn)槔蠋煹拈喿x是榜樣，以自己的朗讀吸引學(xué)生深入閱讀。因?yàn)槔蠋煹睦首x是有感情的，能把文章所蘊(yùn)含的意義傳遞給學(xué)生。

二、圖書角是閱讀的場(chǎng)所

學(xué)校有圖書館固然是好的，因?yàn)閳D書館是學(xué)生閱讀的最好場(chǎng)所，其豐富的藏書量，讓學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)。但是在農(nóng)村小學(xué)，圖書館似乎是一個(gè)奢侈的地方，沒(méi)有這樣的條件。那怎么辦啊？我們可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)，沒(méi)有圖書館，我們可以在班級(jí)里搞一個(gè)圖書角。平時(shí)家長(zhǎng)都會(huì)給自己的孩子買過(guò)書，雖然不是很多本，但是聚集起來(lái)也能有個(gè)小小的“圖書館”了。這樣老師可以組織學(xué)生在自己班中設(shè)立一節(jié)閱讀課，學(xué)生把自己買到的書帶到班級(jí)里來(lái)，與其他同學(xué)互相交換看，我們可以這樣想：如果每個(gè)人帶五本書來(lái)，一個(gè)班上的每個(gè)學(xué)生就“擁有”幾百本書了。這可是一筆巨大的精神財(cái)富。同學(xué)們不用買那么多的書，就可以看到更多的書，這樣既省錢又有了閱讀量，兩全其美。因此，建立班級(jí)圖書角，開(kāi)辟了閱讀陣地，既促進(jìn)學(xué)生的交流，又節(jié)約了資源。

三、建立閱讀機(jī)制

開(kāi)設(shè)閱讀課后，教師推薦書給學(xué)生，學(xué)生之間也可以相互推薦書。教師要指導(dǎo)年齡階段、閱讀能力有差異的學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師可以建立一種創(chuàng)新的閱讀機(jī)制。

1.給年齡小的、閱讀能力較差的學(xué)生推薦繪本閱讀

繪本比較適合低年級(jí)學(xué)生和閱讀能力較差的學(xué)生，因?yàn)檫@些書籍圖文并茂，蘊(yùn)含哲理，并且老少皆宜。對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，繪本他們最喜歡的，他們識(shí)字量不多，但通過(guò)圖畫即使不認(rèn)識(shí)字，也能明白圖中表達(dá)的意思。并且能用自己的話來(lái)說(shuō)明圖意，而教師這時(shí)逐步引導(dǎo)學(xué)生了解故事的主要情節(jié)、品味人物語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)的感情，然后再進(jìn)一步對(duì)繪本的精彩介紹和回顧，使閱讀最終目的達(dá)成。

2.組織群文閱讀

群文閱讀就是說(shuō)把同一類的文章放到一起，這些文章體裁相同、主題相同或文章結(jié)構(gòu)相同。老師可以一點(diǎn)帶面，一節(jié)課讀“一群”文章，讓學(xué)生舉一反三進(jìn)行閱讀，擴(kuò)大閱讀量。

例如，為了讓孩子們感受“友情”這個(gè)詞語(yǔ)，一位老師讓孩子們閱讀了現(xiàn)代詩(shī)。課上老師用她特有的溫柔、優(yōu)美的聲音把孩子們帶到了現(xiàn)代詩(shī)中感受友誼，感受現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)到了詩(shī)歌優(yōu)美、含蓄的語(yǔ)言藝術(shù)，接著出示幾首關(guān)于“友情”的現(xiàn)代詩(shī)歌，讓孩子們自己閱讀。這樣的話，教師如果課堂教學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生很快就會(huì)融入到詩(shī)歌中，更快體會(huì)詩(shī)歌里蘊(yùn)含的思想感情。

四、開(kāi)展閱讀活動(dòng)

為了突出閱讀效果，教師可以以“主題”的方式進(jìn)行引導(dǎo)，可以一個(gè)星期一個(gè)主題，或者一個(gè)月一個(gè)主題進(jìn)行閱讀。

例如，圍繞童話類的主題，讓學(xué)生閱讀關(guān)于童話的書，讓孩子們閱讀完，互相交換書閱讀，互相交流看到過(guò)的童話故事。教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事的內(nèi)含，明白故事的意思。要根據(jù)學(xué)生的主題和認(rèn)知水平特點(diǎn)逐步引導(dǎo)。

班級(jí)讀書會(huì)的作用是，首先檢查學(xué)生閱讀情況，然后互相交流推薦，促進(jìn)后續(xù)閱讀，接著是推介閱讀典型，樹(shù)立閱讀榜樣，最后培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。并逐步借助閱讀滋養(yǎng)，豐富學(xué)生的思想感情。

當(dāng)然，建立一張閱讀“銀行”是最重要的。學(xué)生把自己閱讀的書籍名、字?jǐn)?shù)、心得體會(huì)。然后寫上各學(xué)期學(xué)生閱讀量的排名情況，前十名為“閱讀明星”并頒發(fā)獎(jiǎng)狀，以資鼓勵(lì)。這個(gè)“閱讀銀行”學(xué)生還可以向同學(xué)推薦書目，并寫出簡(jiǎn)單的推薦理由，形成一個(gè)交流平臺(tái)。

閱讀是一件非常有意義而又非常艱巨的事情，它需要我們的語(yǔ)文老師充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，為了學(xué)生的發(fā)展各顯神通。閱讀會(huì)使孩子們的品格逐漸得到塑造，只要把讀書習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，他們的知識(shí)面和視野會(huì)更加寬闊。