三年級下冊《數學廣角搭配（二）例2》教學設計

韋玲麗

一、主題研制

小學數學活動課的開發和實踐研究

二、單元解讀

（一） 單元教學內容及分析

本單元是教學有關搭配的知識，從知識體系上看，本單元的知識不僅是組合數學的初步知識，也是學生今后學習概率統計的基礎，更是日常生活中應用比較廣泛的數學知識，本節課給出了更簡潔、更抽象的表達方式，旨在進一步培養學生有序、全面思考問題的能力。同時培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。

在本課教學中， 從兩個方面來滲透數學化思想。 由2件上裝搭配3件下裝的著裝問題， 讓學生經歷橫向數學化的過程;通過連一連， 算一算的方法由具體到抽象逐步提高，讓學生經歷由“物體”到“符號”（圖形） ， 再由“符號”（圖形）抽象到“數”的縱向數學化的過程。初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識 ，并發展學生有序思考的能力。

（二）學段課標要求

1.通過實踐活動，感受數學在日常生活中的作用，體驗運用所學的知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數學活動經驗。

2.在實踐活動中，了解要解決的問題和解決問題的辦法。

3.經歷實踐操作的過程，進一步理解所學的內容。

（三）單元教學目標

1.使學生經歷尋找稍復雜事物排列數或組合數的過程，掌握簡單搭配的方法，發展有序、全面思考問題的能力。

2. 使學生經歷“數學化”的過程，能用比較簡潔、抽象的方式進行表達，體會分類討論思想、數形結合的思想、符號化思想。

3.探索解決問題的有效策略。感受數學在生活的廣泛應用，增強學習數學的興趣。

（四）教學建議

1.創設學生熟悉的情境和活動，經歷知識形成的過程。

2.借助多種學習方式和關鍵性問題，引導學生的思維活動逐步走向深入，掌握有序、全面思考問題的方法。

3.把握教學要求，“到位”而不“越位”。

（五）課時安排

本單元用3課時教學。

三.課時設計

（一）課時解讀

第二課時

1. 教學內容

三年級下冊102《數學廣角——搭配（二）例2》

2. 教學目標

知識與技能：通過觀察、操作、實驗等活動使學生初步掌握有序搭配的方法與策略。

過程與方法：結合具體情境，經歷“數學化”的過程，滲透數學符號化思想，讓學生經歷體驗數學方法的多樣化和最優化，具有初步的符號感和數學思考。

情感態度和價值觀：讓學生體驗到生活中處處有數學知識，培養學數學、用數學的興趣。

3. 教學重難點

教學重點：初步掌握搭配的方法，體會有序思考的價值。

教學難點：能夠有序地進行搭配，用適當方式表達出搭配的過程與結果。

4. 教學準備：課件、學具、學習卡。

（二）教學過程

1.創設情境，引入新知

（1）師生談話交流

課件動畫出示：播放童童的講話音頻

（2）理解情境，獲取數學信息。

課件出示主題圖：

揭示課題：同學們有不同的想法，究竟能搭配成幾套呢？看來，在衣服的搭配中還大有學問呢。今天我們就來研究搭配中的問題。（板書：搭配）

2.動手操作，自主搭配

（1）同桌合作活動

（2）學生活動，教師巡視。

3.感悟有序，體會簡潔

（1）匯報展示。

請學生板演，展示搭配的過程。

（2）匯報交流，課件展示學生的作品。

讓學生匯報展示：（圖畫、文字、符號、數字…）

（3）方法呈現，發現規律，比較優化。

課件出示：畫圖，文字，數字，符號的記錄方式

教師：老師這里也收集了幾種記錄搭配的方式，觀察這些記錄方式，都可以用一個什么算式來計算？

（學生同桌交流---匯報----教師演示----得出算式）

4.鞏固提升，解決問題

（1）聯系生活，吃早餐。課件出示。

（2）開保險箱，閱讀信息，猜測組數的個數，實際操作，記錄組成的數，嘗試列式，驗證猜想。

（3）一共有幾條路？

5.談話討論：

同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲？

（全課小結，深化認知結合板書并引申到生活中）。