跨越海峽的生命橋（第二課時(shí)）

趙惠琴

設(shè)計(jì)意圖：

本節(jié)課緊扣課題展開(kāi)教學(xué)，以讀激情，以讀促悟，以情助讀，情景交融，讓學(xué)生在不斷讀書(shū)的過(guò)程中得到情感的體驗(yàn)，與文中人物產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，從而加深對(duì)文本的理解。

教學(xué)目標(biāo);

1、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

2、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、深情回顧，導(dǎo)入新課

1、回顧課文主要內(nèi)容

師導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》去感受愛(ài)創(chuàng)造的奇跡。請(qǐng)大家回憶一下，文章主要講了一件什么事？

2、指名回答，教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)

3、學(xué)生質(zhì)疑課題

二、深入文本，感受血脈親情

過(guò)渡：杭州市的小錢(qián)靜靜地躺在病床上，等待著骨髓移植手術(shù)。在同一時(shí)刻，為了挽救小錢(qián)的生命，臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院為我們演繹了一個(gè)感人的故事。

（一）、出示學(xué)習(xí)要求：

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3—5自然段，看看臺(tái)灣青年和李博士的哪些做法最讓你感動(dòng)，把感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)并批注下自己的感受，再和同桌交流你被感動(dòng)的原因。

（二）、全班交流匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的句子，隨機(jī)點(diǎn)撥。）

1、在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒(méi)有受傷，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。

你能說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的原因嗎？

師：這位同學(xué)感悟得很好，請(qǐng)大家看圖片，出示地震圖片，學(xué)生看后說(shuō)感受。

是啊！那么危險(xiǎn)的情況下，臺(tái)灣青年還選擇了（生：給小錢(qián)抽骨髓，他心里只有別人，卻忘了自己的安危真了不起呀！）請(qǐng)第一、二小組再讀一讀這段吧。

請(qǐng)同學(xué)們想一想，對(duì)于這個(gè)臺(tái)灣青年來(lái)說(shuō)，面對(duì)一場(chǎng)7.3級(jí)的大地震，一面是自己的家人，一面是大陸同胞小錢(qián)。顧家人，就顧不了……（生：小錢(qián)）;顧小錢(qián)，就顧不了……（生：家人）。但在兩者之間，這個(gè)臺(tái)灣青年最終還是選擇了（生：大陸同胞）。那么在讀這段話時(shí)，你認(rèn)為哪句話的語(yǔ)氣應(yīng)讀得更強(qiáng)烈一些呢？（最后一句）。請(qǐng)第三、四小組用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀這句話。

過(guò)渡：從同學(xué)們的讀書(shū)聲中，老師感受到了大家已被臺(tái)灣青年一心為他人著想的思想品質(zhì)感動(dòng)了。課文中還有哪些地方讓你感動(dòng)的呢？

2、“針頭向皮膚刺去……涓涓流出……”（生談感動(dòng)的原因）

李博士很“沉著”讓他感動(dòng)，他抓住了“沉著”這個(gè)詞語(yǔ)談出了自己的體會(huì)。首先，李博士在什么情況下還那么沉著？（“針頭向皮膚刺去……”）余震都能把針頭從肌膚里脫落出來(lái)，多么突然！多么強(qiáng)烈！哪個(gè)詞表現(xiàn)了余震的突然和強(qiáng)烈？（突如其來(lái)）

這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，李博士怎樣地站著？（沉著地站著）現(xiàn)在什么地方最安全？讀哪一句？（指名讀“此時(shí)時(shí)刻，跑到空曠的……”）手術(shù)室是空曠的地方嗎？有可能發(fā)生什么事？（不是！有可能屋里的東西被震倒了，房子隨時(shí)都有倒塌的現(xiàn)象。）

多么危險(xiǎn)啊！他沉著地站在這充滿危險(xiǎn)的地方等余震停下來(lái)繼續(xù)抽那位青年的骨髓，李博士的無(wú)私精神真令人敬佩啊！這句話中，還可以抓住哪個(gè)詞（靜靜地）進(jìn)行體會(huì)？

“靜靜地”你體會(huì)到什么？（青年已將自己的安危置之度外了）。

李博士還有哪些做法讓我們感動(dòng)的呢？（生：“一次又一次……”）“一次又一次”是怎樣的畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象。

師：“終于”這是個(gè)什么樣的過(guò)程？（這是個(gè)危險(xiǎn)的、艱辛的、驚心動(dòng)魄的過(guò)程。）

出示：（1）“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”

（2）“經(jīng)過(guò)努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，從身軀里涓涓流出……”

請(qǐng)男、女生讀一讀這兩個(gè)句子，看看有什么不一樣？

那么，從臺(tái)灣青年身軀里涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？還有包含著什么？（愛(ài)心、人與人之間的關(guān)愛(ài)、兩岸同胞的血脈親情……）

誰(shuí)能懷著對(duì)他們的敬佩之情把這段話讀一讀？老師也被他們這種精神深深地打動(dòng)，我也想讀一讀。（配樂(lè)朗讀）請(qǐng)同學(xué)們帶著這種愛(ài)心和對(duì)臺(tái)灣同胞的敬佩之情讀一讀此段。

三、激情品讀，領(lǐng)悟生命橋

1、讓學(xué)生再一次回頭細(xì)細(xì)品味文章的題目——，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

同學(xué)們，文章學(xué)到這，讓我們?cè)僖淮位仡^細(xì)細(xì)品味文章的題目——跨越海峽的生命橋，在你的心中，這是一座怎樣的橋？（板書(shū)：畫(huà)拱橋）

師小結(jié)：是啊，這是兩岸骨肉同胞用愛(ài)心（板書(shū)“愛(ài)心”）架起的一座跨越海峽的生命橋！（板書(shū)：“生命橋”）

2、品讀第7自然段

小錢(qián)得救了。你高興嗎？激動(dòng)嗎？此時(shí)此刻，只有課文的最后一段能表達(dá)我們的心聲。（指名讀）

出示：“.因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的，那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”（老師引導(dǎo)理解）

四、拓展延伸，感悟血脈親情

1、我們來(lái)想象一下，如果有一天小錢(qián)和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么呢？

2、指名反饋。

五、課堂總結(jié)

今天通過(guò)學(xué)習(xí)，我們感受到了人間美好的情感，更深刻地體會(huì)到了兩岸同胞的血脈親情。相信這種血脈親情如同生命的火種，必將愈燃愈烈，世代相傳！