《馬鈴薯在液體中的沉浮》教學設計

吳志榮?

一、教材分析

《馬鈴薯在液體中的沉浮》是教科版五年級下冊科學教材第一單元《沉和浮》的第七小節(jié)知識。本課內容既是對本單元第一課內容的聯(lián)系，延續(xù)研究影響物體沉浮的因素，也是對后面研究馬鈴薯沉浮原因的一個鋪墊。

二、學情分析

在學習本課之前，學生在生活當中已經認識了一些有關沉浮的現(xiàn)象，但學生對沉浮的關注一般落在物體本身，很少會關注到液體的變化。

三、三維目標

1.知識與能力目標：知道液體的性質可以改變物體的沉浮。

2.過程與方法目標：經歷一個典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證”的科學探究活動過程。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學生懂得確定一種物質的性質，需要很多的證據。

四、教學重點、難點

重點：讓學生經歷科學探究活動過程。

難點：在探究過程中，解決學生提出的質疑。

五、教學過程

教師活動 學生活動 設計意圖

一.創(chuàng)設情境，引出課題

1、教師進行魔術表演。

步驟：

（1）將清水倒入燒杯中約100ml，再將馬鈴薯放進杯子中，讓學生觀察杯子中馬鈴薯的沉浮情況;

（2）將清水倒進魔術杯中，搖晃杯中的液體，再將魔術杯中的液體倒進另外一個燒杯約100ml，將馬鈴薯放進此杯;

（3）提問：請同學們觀察兩個燒杯中馬鈴薯的沉浮情況？

2、出示課題，板書：馬鈴薯在液體中的沉浮。 1、學生觀察老師的實驗演示。

2、對兩個燒杯中馬鈴薯的沉浮情況進行比較。

3、學生對觀察到的現(xiàn)象進行匯報：第一個燒杯中馬鈴薯是下沉的，第二個燒杯中馬鈴薯是上浮的。

教師采用魔術表演的形式，讓學生直觀的觀察到馬鈴薯沉浮情況，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，引入新課。

2、出示PPT進行現(xiàn)象分析，出示如下內容：

（1）提問：根據已經學過的知識，利用重力與浮力之間的關系說出圖中馬鈴薯在液體中的受力情況？

（2）教師進行小結：第一副圖中馬鈴薯受到的浮力小于重力，它是下沉的;第二副圖中馬鈴薯受到的浮力大于重力，它是上浮的。 1、學生觀察兩幅對比圖，

學生心里都會產生疑問：為什么一邊是下沉，另一邊是上?。?/p>

2、學生根據教師的提問進行小組交流

3、學生匯報：

1、教師通過對比圖進行受力分析，讓學生通過已經掌握的知識解析沉浮現(xiàn)象。

2、讓學生通過現(xiàn)象產生疑問。

3、讓學生根據下圖進行猜想。

（1）出示上圖PPT。

（2）師提問：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？提出你大膽的猜測.

（3）教師對學生的猜想進行分析，并做出現(xiàn)場判斷。出示PPT歸納學生的猜想：

1、學生根據教師的提問進行小組交流。

2、學生猜想：

（1）馬鈴薯是否同一個馬鈴薯？

（2）杯子的大小是否一樣？

（3）杯子的液體是否一樣多？

（4）杯中的液體成分是否一樣？

1.通過猜想環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生敢于思考、敢于猜測，培養(yǎng)學生思維的多樣性。

2.由猜想引出下一環(huán)節(jié)的實驗，讓學生踏出探究的第一步。

二.探究實驗一，觀察比較兩種液體。

1、尋找比較兩種液體的方法

（1）教師提問：怎樣觀察比較兩杯液體的不同？

（2）教師聆聽學生的方法意見。

（3）教師出示PPT，進行分析。

1、學生根據教師的提問進行組內交流。

2、學生匯報交流情況：

（1）方法一：用眼睛觀察。

（2）方法二：用鼻子聞一聞。

（3）方法三：用口嘗一嘗。

（4）方法四：將兩種液體進行加熱。

3、學生聽取老師的意見，明確實驗的方法。

1、通過師生交流，確定實驗的方法——加熱液滴;

2、在交流過程中培養(yǎng)學生實驗安全意識。

2、出示酒精燈的使用方法，

（1）PPT出示：

（2）教師對點燃和熄滅酒精燈的方法通過圖片強調容易出現(xiàn)錯誤的做法，避免事故的發(fā)生。 1、學生齊讀使用方法。

2、學生說出容易做錯的步驟。

3、確立正確使用酒精燈的方法。 1、掌握酒精燈的使用方法。

2、加強安全試驗的意識。