教育敘事《我愛洗手》

郝文蕾

我班的學生都是今年年初剛滿3周歲的小朋友，經過兩個多月的幼兒園集體生活，從一開始的不能獨立如廁、洗手、進餐，到逐步的能自己完成，從一開始的哭鬧，到逐漸的會表達自己的想法，在遇到困難時會尋求幫助，各個方面的能力都有很大的進步。

晨檢結束了，我幫小朋友們換好飯衣后準備如廁后開早飯。我們排隊來到衛生間，先如廁，在洗手。洗手前我我提醒小朋友們說：“卷起小衣袖，用手洗，搓一搓，把手洗干凈。”不一會，就有小朋友來告訴我：“果果沒有用洗手液洗”“小西只用水沖了一下手”“朵朵也沒有用洗手液洗”。倒是有小朋友聽話，舉著兩只滿是泡泡的手站在我身邊，笑嘻嘻的看著我，證明他很乖，有用洗手液洗手哦！看著這些小可愛們，我有些無可奈何。從入園開始，我們小班把教學重點放在培養孩子的生活習慣上。特別是對衛生習慣的養成格外的重視，鼓勵小朋友們認真洗手，為此還變了有關洗手的兒歌：小朋友，洗小手，先卷袖子再洗手，抹點泡泡搓一搓，手心手背都要搓，再用清水沖一沖，甩三下，一二三，去擦手。還在洗手池邊上掛上了洗手流程的宣傳圖，提醒小朋友們要按照洗手步驟一步一步的認真洗，可是仍然有小朋友不認真洗手，這樣是不可以的，一定是認真洗手這件事沒有深入到小朋友的心里，我要想辦法改變它。

早飯后，我給小朋友們講了一個故事《不愛洗手的小豬》：小豬放學回家的時候，豬媽媽已經做好了豐盛的晚飯。看著一桌子可口的飯菜，小豬趕緊放下書包，拿起一個饅頭就吃了起來。豬媽媽趕緊說：“小豬，你怎么不洗手就吃東西啊？”小豬一邊吃一邊說：“我都快餓死了，哪有力氣洗手啊！”豬媽媽說：“手上有很多我們看不到的細菌，如果飯前不洗手，細菌就會被我們吃到肚子里去，就該生病了。小豬，你還是先洗手再吃飯吧！”小豬將雙手伸到豬媽媽面前，對豬媽媽說：“媽媽，你看，我的手干凈的很，哪里有細菌啊！我還是先吃飯了。”說著，夾起一塊肉就送進了嘴里。豬媽媽搖搖頭，沒有再說什么。到了晚上，小豬突然肚子疼。它大聲哭喊：“媽媽，我的肚子好疼啊！”媽媽趕緊帶小豬去醫院檢查，經醫生檢查，小豬是細菌引起的腸胃感冒。在醫院輸液后，小豬的疼痛好了很多。醫生對小豬說：“小朋友，吃飯前一定要洗手哦！”小豬點點頭，說：“恩，我記住了！為了不讓細菌進入口中，我以后一定會記得飯前洗手。”故事講完后我問小朋友們為什么小豬會肚子疼呀？大家紛紛舉手說：“他沒有洗手，就吃飯了;細菌到肚子里了;”我又問：“不僅要洗手，還要洗干凈，那么怎樣才能洗干凈呀？”“用力搓”“手心手背都要搓”“打泡泡”“用洗手液”。與孩子們互動完了后，我又接著講：“我們洗手的時候要先用水把手打濕，可是只把手打濕細菌是不會被沖掉的，一定要用洗手液，兩只手搓一搓，用力搓哦，來、回搓手心和手背，搓呀搓，搓出好多泡泡來，細菌看見泡泡會很害怕，用水仔細沖，把泡泡全都從手上沖到了水池里，細菌也會一起被沖走了。這樣手上的細菌就被消滅了，我們就可以放心的吃東西了。”“現在你們誰會消滅細菌？”“我會！”全班的小手齊刷刷地舉了起來。“怎樣消滅呢？”我又問。“要用力搓”“要用洗手液”“還要搓出泡泡，把細菌包在里面”……我和小朋友們來到洗手池前，大家一邊按著步驟洗手一邊念著兒歌：“小朋友，洗小手，先卷袖子再洗手，抹點泡泡搓一搓，手心手背都要搓，再用清水沖一沖，甩三下，一二三，去擦手。”這次洗手他們洗的特別的認真仔細。我還給小朋友們留了一項家庭作業：回到家記得在吃飯前帶著爸爸媽媽一起洗手，教會他們怎樣把手洗干凈，還要互相監督，吃東西前、便后一定要洗手。從這之后，大家去洗手，我再也沒有聽到來告狀的聲音，時不時的有小朋友來告訴我：“老師，我搓出泡泡了”“我把細菌沖到下水道里了” ……

這個年齡的孩子通常存在一種心理現象：泛靈心理，就是說這個時期的孩子把所有的事物都視為有生命和有意向的東西的一種心理傾向。我通過故事，促使孩子把外部的、被動的老師說教“認真洗手”，轉化為內在的、主動的“我來消滅細菌”，使孩子從根本上改變了自己的行為，逐漸將形成良好的習慣。生活即教育，著名教育學家的思想家陶行知我們就是要在日常的生活中，利用身邊點點滴滴的小事來培養孩子的良好的習慣。