幼兒自信心的培養(yǎng)

邵秀娟

自信心是人對自身價值和能力的充分認(rèn)識和評價，是激勵個體自強(qiáng)不息事先理想的內(nèi)在動力。自信心的強(qiáng)弱與環(huán)境和教育的影響有關(guān)，它在外部因素和內(nèi)在因素相互作用下會發(fā)生變化，因此有意識得加強(qiáng)培養(yǎng)是必要的。同時，自信是一種愉快的情緒，成功能給孩子成就感，缺乏自信，孩子無論干什么事，都會畏畏縮縮，影響他的成功。因此，在平時的各種活動中，我們都應(yīng)充分挖掘孩子的潛能，積極鼓勵，使幼兒在各方面有自信，成為一個自主獨(dú)立的人。我認(rèn)為，培養(yǎng)幼兒自信心要注意以下幾個方面：

一、教師應(yīng)以積極肯定的態(tài)度，認(rèn)真對待幼兒的評價

幼兒把成人的態(tài)度看的很重要， 教師的看法往往會決定幼兒對自己的看法。因此作為幼兒心目中重要人物的教師，一言一行都直接影響著幼兒。

比如，有個孩子上課雖然聽的很認(rèn)真，但是并沒有像其他幼兒一樣掌握知識，我隨口說了一句：“你真笨！”就是這么一句不經(jīng)意的話，孩子都記在心里，從此后我發(fā)現(xiàn)，不管上什么課，這個孩子都提不起勁了。后來，每次上課的時候我總是找到機(jī)會就表揚(yáng)她，讓她慢慢樹立起自己在課堂上的自信，從而不再消極面對學(xué)習(xí)。

所以，我們必須認(rèn)真對待幼兒的評價，用積極肯定的方式表揚(yáng)幼兒的行為，每個孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，在碰到優(yōu)點(diǎn)時，我們要加以夸大和鼓勵，讓幼兒能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，體驗到快樂和滿足，從而激發(fā)他們繼續(xù)上進(jìn)的愿望，增強(qiáng)自己的信心。遇到缺點(diǎn)時，我們也要對幼兒所付出的努力給予更多的鼓勵，善于從中發(fā)現(xiàn)幼兒所取得的成績，讓孩子看到自己的進(jìn)步，感到自己的努力沒有白費(fèi)，從而也能樹立起自信心。

二、為幼兒提供鍛煉能力的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒學(xué)會正確的自我評價

孩子們總是習(xí)慣了依賴成人，有些力所能及的小事都要成人的幫忙，其實這也是他們的一種撒嬌行為。長此以往，就缺少了很多鍛煉的機(jī)會，幼兒對自己也缺乏了較為客觀、正確的認(rèn)識。因此，幫助幼兒獲得能力，讓他們感到自己是有能力的，可以從自己身上而不是從別人的贊賞里獲得自信，這是培養(yǎng)自信心的一個很重要的方面。因此，作為教師，我們應(yīng)該提供、創(chuàng)造機(jī)會，讓孩子自己嘗試解決問題，使孩子在實踐中提高自身能力，拜托依賴心理，增強(qiáng)自信心。

比如我們班有個孩子，不管做什么游戲，她都只是很安靜的參與，在集體中的存在感非常微弱，幾乎讓人注意不到她的存在。一次玩 “切西瓜”游戲的時候，孩子們都紛紛舉起小手表示自己想做第一個切西瓜的人，只有思思一個人，安靜的站在操場上，沒有什么表情。我當(dāng)時就請了她做第一個切西瓜的人，為思思提供與同伴合作的機(jī)會，體驗合作的成功感以及交流的快樂，讓思思在以后的活動中也能主動起來，使之主動性得到提高，鞏固自信心。思思在被老師和同伴成人與接受的氣氛中，她的積極情緒會在活動中占據(jù)主導(dǎo)地位，自信心便會隨之增強(qiáng)。

三、幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，創(chuàng)造和諧友好的氛圍

良好的同伴關(guān)系是幫助幼兒建立自信的有效環(huán)境，遭到群體的排斥和拒絕，孩子會感到孤獨(dú)，從而缺乏自信。因此，作為教師要鼓勵孩子多與同伴交往，同事教育同伴接納他們。我覺得可以在教學(xué)活動或通過榜樣示范法，培養(yǎng)幼兒的集體意識，教給孩子正確的交往技能。

比如，對于自信心缺乏的思思，我經(jīng)常找到她的優(yōu)點(diǎn)便加以鼓勵和表揚(yáng)，由于我經(jīng)常在孩子們面前表揚(yáng)思思是個乖寶寶，思思在同伴間的“人氣”越來越旺了，越來越多的孩子愿意主動與思思分享自己的玩具，帶著思思一起參加他們的活動。在朋友多了之后，思思變得開朗了點(diǎn)，也自信了點(diǎn)。我及時肯定思思的作為，促進(jìn)她心里素質(zhì)不斷進(jìn)步、優(yōu)化，從而產(chǎn)生積極地、向上的、健康的情緒。

四、重視家園聯(lián)系，強(qiáng)化幼兒自信心的培養(yǎng)

周圍的人對幼兒的態(tài)度和評價，對幼兒自信心發(fā)展有著直接影響作用。幼兒周圍接觸到的成人只有教師和家長，因此教師要經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，進(jìn)行交流，了解幼兒在家的情況，同事及時地將幼兒在園的表現(xiàn)反饋給家長，取得家長的配合。這樣才能使幼兒得到更好的發(fā)展。比如，有些家長只是一味的寵溺幼兒，導(dǎo)致了幼兒缺乏各方面的能力，影響了幼兒自信心的形成和發(fā)展。這時候，教師可以要求家長放手讓幼兒做自己力所能及的事情，鼓勵幼兒多做事，多經(jīng)受鍛煉，逐步培養(yǎng)他們處理事情的能力，樹立他們對自己的自信心。還有一部分家長對幼兒要求太高，導(dǎo)致幼兒沒辦法達(dá)到他預(yù)期的目標(biāo)，較多持批評否定態(tài)度，這樣孩子就在害怕中，越來越不敢往前，對這些幼兒我們要與這些幼兒的家長配合，多多挖掘幼兒努力的閃光點(diǎn)，加以贊揚(yáng)和鼓勵，盡量為這些幼兒營造寬松的環(huán)境，逐步樹立他們的自信心。

總之，自信心的樹立是幼兒身心健康發(fā)展的一個重要方面。作為教師，我們要在教學(xué)中真正做到愛護(hù)尊重每一個幼兒，肯定幼兒身上的每一個閃光點(diǎn)，在對幼兒進(jìn)行評價時注意自己的言行，盡可能多地去積極評價幼兒。同事積極與家長配合，給幼兒創(chuàng)造一個有益于增強(qiáng)自信心的言語環(huán)境，從而培養(yǎng)出一個個充滿自信的“花朵”。