農村小學科學課堂教學有效性初探

謝洪亮

小學科學是培養小學生科學素養的啟蒙課程，農村小學科學教學因為諸多原因的影響，和語文、數學學科相比，重視程度不夠，學生家長、學生對這門學科的教學存在認識上的誤區。所以，在教學中，消除這些不利因素，提高小學科學的教學質量，就要抓住教學的關鍵環節課堂教學，以高效的課堂教學來實現教學的有效性，達到科學課的教學目的。結合自己的教學，我想從以下幾個方面談點體會。

一、了解學生、研究學生，消除認識上的誤區，讓學生愛上科學課

結合小學生的心理和生理特點，他們愛聽小故事，對未知的事物充滿好奇心，有一種探求的愿望。在課堂教學中，教師可根據這個特點，創設好教學氛圍，利用好均衡發展所配器材，緊密聯系生活中、自然界中熟知的現象，讓學生認識到科學課是一門很有趣、實用的學科。在課堂教學中，教師可根據教材內容，給學生講科學家故事，在思想上讓學生認識到學習科學課的重要性，消除認識上的誤區。從而，讓學生主動、積極地參與到課堂教學中來，實現農村科學課堂教學的師生有效互動，收到課堂教學應有的教學效果。

二、緊密聯系生活，激發學生的求知欲

在科學課堂教學中，結合教學內容，緊密聯系各種現象，讓學生覺得生活中科學課的知識無處不在，激發他們探究的強烈愿望，積極主動地參與到課堂教學中來。這就需要教師在課前做好精心準備，研究教材、研究學生，設計好課堂教學的流程，有效引導學生參與到課堂教學中來。如在教學《尋找有生命的物體》時，在課前讓學生到校園里去看一看：校園中有生命的物體有哪些？比一比，看誰找得多？這兩個問題的提出，激發了學生去觀察、思考的愿望，在課堂教學中學生積極發言，回答自己觀察的結果，教師對學生的答案進行點評、肯定，對找得多的學生進行表揚，讓學生參與到輕松、愉快、活潑的課堂學習中，創造良好的課堂氛圍，喚起學生求知欲，主動地參與教學中，實現教學中的雙向互動。

三、結合教材，巧設實驗，激發學生探求欲

在課堂教學中，結合教材內容和教學進度，設計好實驗，變抽象的知識傳授為實驗求知，這樣得來的知識印象更深刻，也更容易掌握。

根據小學生愛新鮮、好奇心強這一特點，每次教學新內容前，精心設計一些新奇有趣的實驗，以此激發學生的好奇心和求知欲，這樣就能很快地把學生的注意力吸引到課堂教學中來，引導他們全身心地投入到實驗中，去發現、去思考。

如在教學《觀察水》時，為了激發學生的探求的積極性，在上課一開始，我在講桌上擺了4杯大小相同的玻璃杯，里面分別盛有高度相同的牛奶、白醋、糖水、冷開水，提問：誰能最快說出哪杯是冷開水？你是怎樣判斷的？學生認真觀察，紛紛說出自己的判斷和看法，教師再對學生的回答進行評定、引導，總結出認識物體常見的方法有：用眼睛看、用鼻子聞、用舌頭嘗、用手摸等;對不了解的物體，為了安全起見，千萬不能隨便聞，更不能隨便嘗。這樣，學生從實驗演示中總結了探求的方法，誘發了學生的好奇心，激起了他們的探求知識的熱情，產生了濃厚的學習興趣，這樣的課堂教學勢必收到事半功倍的教學效果。

四、充分利用所配器材，完善課堂教學模式，在“趣”中見實效

充分利用均衡發展所配器材，完善課堂教學模式，采用多種教學手段，體現科學課堂教學的特點，緊密聯系周圍生活，通過學生熟悉的情景，激發學生問題意識。例如：用塑料型的筆尾在頭發上摩擦幾下能夠吸附細小的紙屑？喝白糖水的時候，用熱開水調為什么比用冷開水調要溶化快得多？這些問題雖然小，但卻是學生從在實際生活中自己發現的，有助于提高他們探究的興趣。

在課堂教學中，教師要有意識地創設學生熟悉的問題情景，激發學生的問題意識，引導學生從身邊司空見慣的事物或現象中發現問題，激發他們探求的濃厚興趣，全身心投入到課堂教學中來。

尤其是在實驗課堂教學中，激趣更為重要，較強的興趣是激發學生探究體驗的動力，利用實驗現象激發學生的問題意識，在實驗的過程中動手動腦，這樣的體驗才更深刻。在教學《神奇的水》中有一個小實驗：會“噴射”的水，用釘子在一個礦泉水瓶壁由上向下等距離地扎3個一樣大小的孔，再用一長條膠布將3個孔貼上，往瓶里裝水，撕去膠布，觀察射出的水流有什么不同，如果抬高瓶子的位置，噴出的水流有變化嗎？從這個小實驗中，你發現了什么？看誰發現得多！通過實驗，學生紛紛回答自己的發現，從中提出一些有趣的問題供大家思考，教師通過點評，肯定學生的發現，再對實驗進行總結，提出了今后實驗中注意的事項。這樣，提高了學生的實驗操作能力，培養了他們科學思維的意識，養成良好的學習行為習慣，讓學生愛好這門學科，產生濃厚的學習興趣。

由此可見，適應農村小學科學課堂教學的需要，結合教學內容，緊密聯系生活和自然現象，激發學生學習科學的興趣，糾正認識上的誤區，實現農村小學科學課堂教學的有效性，培養學生良好的科學素養，為學生今后的發展打下良好的基礎。