淺談如何在美術活動中支持幼兒的主動學習

黃冰

陳鶴勤先生說：“沒有兒童不好動，也沒有兒童不喜歡動”，根據這一心理特點將“做”確定為教學的基本原則。幼兒是喜歡動的，他們對周圍的一切也總喜愛動手摸摸試試。根據幼兒的這一特點，我改變了以往以教師為中心填鴨式的教學方法，注重培養幼兒的創造精神，努力為幼兒創設動手操作和表現能力、發展個性的機會，在幼兒各種極其平凡的活動中為他們提供敢做、敢想的條件，激發幼兒的學習興趣和積極主動創造精神。怎樣才能更好的發揮幼兒的創造潛能呢？

一、利用已有環境，激發幼兒創造興趣

1.豐富幼兒感知經驗，激發興趣

興趣是最好的老師，而要使幼兒產生活動的興趣，就要為幼兒提供興趣的環境。陳鶴勤先生主張“課程、自然、社會為中心。”他說：“大自然、大社會是我們的活教材。大自然是我們最好的教師，大自然是教科書，我們要睜開眼睛去仔細看看，要伸出兩手去深入的研究。”在生活中我發現幼兒經常喜歡小動物，于是我就常帶著他們去快樂農莊的小動物園去玩兒，讓幼兒逗逗小動物，喂小動物食物，引導他們觀察小動物的特征，如：兔子的耳朵像什么，小雞小鴨的嘴一樣嗎？加深幼兒的表象記憶，同時介紹小動物的生活習性和各自的本領，使幼兒產生愛小動物的情感。回班之后我把看到的小動物用各種材料剪刻出來，幼兒看到后非常激動，一下子激發了幼兒動手制作的愿望。

2.運用幼兒感知經驗，激發幼兒創造欲望

幼兒有了興趣，便教他們掌握基本的技能技巧，啟發他們把平時看到的小動物制作出來，有紙偶的、站立的、頭飾的自選方法，自愿結伴為一組，做好后編故事表演。孩子們在好奇和興趣的驅使下，他們的創造性驚人之舉，如：貓捉老鼠、小雞小鴨捉迷藏、龜兔賽跑、快樂的小兔。尤其是“快樂的小兔”這幅作品讓人愛不釋手。制作前我與幼兒一起到快樂農莊觀察小動物，在觀察的過程中我發現本班孩子對兔子很感興趣，孩子們喂它食物觀察小兔吃東西的樣子，共同發現了很多小兔的特征。當孩子們已有豐富的知識經驗后，他們用自己的智慧創造了這幅作品。它表現的是新年聯歡會上小兔子們手拉手風琴表演，兔子的耳朵是柳葉形戴著花，手風琴是用掛歷紙折的就像折扇子一樣在兔子手中拉來拉去的，活靈活現，妙趣橫生。孩子們的創造力真是出乎我的意料，。

幼兒在濃厚的興趣驅使下，自信心、進取心，克服困難的意志達到了最佳的狀態。如：我班強強做紙偶，游戲的時候沒做完，我請他回家接著做，很晚了媽媽讓他睡覺，可他不肯，一直堅持把紙偶做完才去入睡。

二、豐富材料，加強指導是創造力的保證

1.給予幼兒豐富的材料

在培養幼兒動手操作活動中，以剪為突破口，通過剪發展幼兒手部小肌肉，促進大腦發育，因為手腦之間的聯系是非常緊密的。手的運動有助于思維的發展，為幼兒創造性發展提供了物質基礎，同時也使幼兒的智力能力等各方面都得到發展。

幼兒到了大班，他們已能熟練地使用剪刀了，能夠比較細膩的剪花形、直線、弧線也都比較光滑了，為了促進幼兒動手動腦，遵循陳老關于“在做中學、做中求進步的思想”讓幼兒的創造力得到更好的發展。根據目標，有計劃地投放豐富的材料，并發動幼兒參與收集了紙盒、紙條、紙杯，而要使這些材料發生較好的作用，教師應給予積極的啟發誘導，挖掘他們的潛能，并結合本班特點和個性差異而制定教學計劃并組織實施，為每個孩子的發展創設良好的教育環境。

2.加強對幼兒的指導

陳老說：“怎樣的環境，就得到怎樣的刺激，怎樣的印象。”遵循陳老的主張，帶幼兒走向自然，走向社會。春機盎然，萬物生長，孩子們被這美好的大自然陶醉了，更激發了他們的創造欲。于是我又投放了大量的紙條，指導他們用紙條制作花草昆蟲、小動物。幼兒是學習的主人，是活動的主體，教師要做到面向全體，努力調動幼兒的主體性，使幼兒真正處于主體地位。個性及個別差異得到應有的尊重。

本學期，幼兒自發的創設了“服裝世界”，為滿足孩子的需要，我投放了大量的塑膜，促進幼兒在原有的基礎上手的精細動作得到發展。手指的活動越多，越精細，越能促進幼兒的思維活躍，從而使幼兒智能發展，心靈手巧就在于此。手腦互相作用，幼兒在創設服裝世界時，創造力、思維力都得到了較好的發展。

在用塑料膜剪裁時，需要非常的細心，一定要做到折齊、壓平、壓死，才能剪的對稱。塑料膜不易壓平，有的小朋友用手壓還是壓不平，我說：“除了用手壓，動腦想一想還可以用什么辦法？”有的就用冰棍棍，有的用尺子，有個小朋友很會想辦法，她用剪刀的前面去壓平，當我問她為什么用剪刀時，她說：“用它很方便，不用在拿其它工具了，而且桌子還不亂。”我贊揚了她的做法，此后孩子們都用這種方法，解決了剪時不對稱的問題。以前一不小心領口部位找錯了，孩子們就扔掉，浪費了很多材料，同時對孩子的智能也是一個浪費。當孩子想扔時，我告訴幼兒不能扔并鼓勵幼兒想辦法補救。他們將錯的地方做為服裝的一個新款式。

三、動手操作培養幼兒的多種能力

幼兒在手工操作區不僅練就了一雙巧巧手，而且想象力、思維力、語言表達能力、創造力、審美能力都得到了很好的發展。鉆研的能力及獨立解決問題的能力也得以形成，孩子們在制作的過程中共同討論、協商、配合，相互幫助，在制作中潛移默化的培養了幼兒的交往能力，為入小學打下了良好基礎。

實踐證明，動手操作活動是幼兒手眼腦散著密切配合協調發展的智能活動，是培養幼兒創造性思維，身心健康和諧發展的重要手段。