美育教育在高校中的作用

付蘇

【摘要】美育是我國全方位教育體系中重要的組成部分，當下，美育教育廣泛開設于各個階段，從幼兒園到大學都有所涉及，從中能夠看出當今社會對美育重要性的認知，這與素質教育核心理念不謀而合。本文就高等院校美育教育展開論述，簡單分析美育教育的不足并提出相應的教學對策，在最后對美育教育在高校中的積極作用進行了歸納總結。

【關鍵詞】美育教育;高等院校;大學生;對策

【中圖分類號】G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

高等院校是培育高水平人才的基地，所謂的高水平人才必定是符合社會發展所需、德智體美全面發展的現代化人才。可以看出，美育對于塑造全方位的人才具有不可或缺的作用，高等院校開設美育課程，開展美育教學工作成為大學生實現審美教育的重要途徑。國務院發布了《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，明確肯定了美育對于大學生全面發展的重要性，并且積極倡導各大高校將美育教育融入各學科教學過程中來，由此可以看出美育教育對于高校教學以及大學生個人發展的深遠意義。

一、什么是美育

所謂美育，就是審美教育和美感教育，即關于美的價值教育的簡稱。作為一種全新的教育理念，美育教育成為我國全方位教育體系中重要的組成部分，正是借助美育教學，受教育者能夠初步認識美、了解美，并在現實生活中去感知美和發現美，繼而創造美。新時代中，素質教育核心理念對于美育教學的重要性給予了充分肯定，同樣，對于高等教育工作而言，美育的重要作用更是不言而喻。只有美育工作做到位了，才能夠為我國社會發展培育出優秀的大學生人才。

二、高等院校美育工作存在的不足

（一）認知方面，存在誤區

筆者發現，在部分高等院校中，教學管理者對于美育的價值認知存在著一定的偏見。有的教師簡單地將美育理解為藝術類的審美教育等，正是由于這樣的認知誤區，從而導致在美育課程教學實踐中存在著方向的失誤。有的高等院校對美育教學成果設置了同其他學科一樣的等級評定體系標準，通過學生掌握的技能判斷美育的教學效果，這顯然是同美育教育的核心理念相悖的。再就是部分教師對于美育教學價值及影響力缺乏深層次思考，致使美育課程教學效果不盡如人意。

（二）專業度方面，有待提升

美育教育自成體系，對于教學者的專業度有一定的要求。然而，當下很多高等院校中的美育課程專業度存在著參差不齊的現狀，一方面，在師資配備上，有的高校美育教師并非美術、音樂等相關專業出身，兼職教師教授美育課程顯然缺乏專業水準;再就是，部分美育教師為應屆博士生，盡管具有專業的美學知識儲備，但缺少專業的教學能力，從而致使美育課程教學進度遲緩、難以把握課堂教學節奏等;最后，有的高等院校在美育課程的側重點上不夠專業，偏重技能培育，從而忽略審美的本質教育，這是難以真正實現美育教育目的的。

（三）教學過程方面，教與學不同步

任何學科教學過程的開展都應當充分考慮教學實際，也就是對學生的認知水平、文化背景以及個體差異等諸多因素有所了解。但是，筆者發現，很多高等院校的美育課程教學大都采用滿堂灌的教學方式，并且由于高等教育之前以智育提升為主，普遍缺乏美育教育，因此，大部分學生對于美育課程認知度較低，專業水平較弱。這種粗放式的高起步教學過程，無疑會加劇教與學之間的脫節，學生的學習倍感吃力，課堂效果難以達標。

（四）教學內容方面，缺乏深度

在部分高等院校的美育教學中，存在著教學內容缺乏深度的顯著問題。究其原因，在于教師團隊中缺乏專業水準的美學人才，從而導致在課程教學中無法深入開展，諸多院校的美育課程往往是蜻蜓點水，點到為止，這無疑不利于大學生美學素養的拔高和課堂效率的提升。

三、高等院校大學生美育的創新對策

（一）強化教學團隊，完善教學資源

教師是教學的主導者，因此，對于任何學科的教學工作來說，教師水平的高低直接決定了課堂教學效果。因此，高等院校應注重美育課程人才教師的培育，一方面可以聘請專業的教師，為現有教師團隊注入新的血液;另一方面，對于現有的美育課程教師要強化培訓工作，教師自身也要樹立不斷學習、積極進取的意識，從而在美育課程教學中有所提升和突破。再就是，美育教育離不開相應的場地與設施，這樣學生的美育學習就不會成為紙上談兵，而是在現實中感受美的教育。

（二）進一步優化課程教學體系

對于大學生而言，美育課程的教學體系是否科學直接影響到了課堂教學效果。因此，想要提升高校美育的教學效率，理應優化當下的美育課程教學體系。一方面，高校教師要有流暢且清晰的授課思路，針對于學生審美的個體差異性制定相應的教學方案。在教學過程中，要選擇適合學生的教學方式，如合作教學、分享教學等廣受學生青睞的教學方式加以采用。這樣能夠激發大學生對美育課程的學習熱情，為循序漸進的美育學習打下基礎;另一方面，美育教學要堅持理論聯系實際。實踐對于大學生的美育來說也是非常重要的，通過觸摸、動手制作以及親身體驗等無不對于學生審美水平的大幅度提升具有顯著效果，例如，最近流行的《如果國寶會說話》欄目中，琳瑯滿目的藝術品之美足以令人窒息，若是能夠去博物館一睹芳華，必定令大學生感觸萬分，這種效果是單純理論講解所不及的。

（三）踐行學習資源共享理念

新時代中，各種高新科技應運而生，信息化時代，藝術、音樂等訊息更是呈現出井噴的發展態勢。這些網絡資源對于大學生的審美教育起到直接的作用，因此，高等院校應充分發掘互聯網資源，美學教師要充分做好教學資源的篩選及引導工作，對于符合社會價值主旋律、積極健康的美學素材進行分享和交流，對違背社會主義核心價值觀的糟粕予以取締，避免其對大學生的審美教育產生不利誘導。

（四）探索美育教學新方式

對于美育教學工作來說，教學方式的選擇可以說是多元化的，模式化的教學方式不僅難以激發學生對美育課程的學習熱情，同時也會降低美育教學的課堂效果。因此，高等院校的美育課程教學理應探索多元化的教學方式，如可以借助集聚聲光色展示的多媒體教學，還可以將美育課程延伸到戶外，如省博物館，欣賞古代名畫;或是到戶外踏春寫生等，在一言一行、一筆一畫中追尋美的蹤跡，感悟學習、生活中處處存在的美。這樣，多元教學方式既能夠極大程度地刺激學生深入美育課堂中，更能夠推陳出新，為美育教學的進一步發展提供新思路。

四、高等院校美育對大學生的作用

（一）切實提升大學生審美素養

作為一名優秀的大學生，不僅要具備出色過硬的專業知識與技能，同時還應當具備一定水準的審美素養。這其中就包含了大學生成長過程中必須具備的審美感，大學生正確審美觀的形成離不開高等院校的美育課程。在大學中，高等教育的美育課程體系涉獵廣泛，不僅重視對學生的初步審美思維的養成，而且對其思想凈化以及品質完善都起到了很好的引導作用。也正是通過高等院校的美育教育，大學生的審美能力及素養得以提升。

（二）激發大學生創造性思維模式

我國教育部在《面向二十一世紀教育振興行動計劃》中明確指出，高等院校的教育應當立足于國家創新體系這個目標，從而依托校園資源各項優勢培育出具備高水平且擁有創新能力的新時代人才。高等院校在開展美育教學的時候，要在一定程度上激發大學生個體的創造性思維，這是因為美育課程中的諸多內容如音樂藝術欣賞等能夠誘導學生想象力以及創造力水平的提升，其藝術感知力以及審美水平也能夠幫助大學生在學業、就業等方面的提升。并且，高等院校美育課程對于大學生創造性思維模式的培育是一個潛移默化的過程，在無形中發揮著積極的作用。

（三）陶冶大學生的高尚情操

人類個體的情操源于社會實踐以及藝術教育熏陶，我國知名美學大師宗白華在其代表作《美學散布》中提及，世間一切美之光皆來自于心靈之美，若是心靈不美，那么世間萬物都不會是美的。因此可以看出，美的教育對于人的高尚情操培育具有不可忽視的作用。高等院校的美育課程，其教學目標包括了培育當代大學生的高尚情操，通過系統的美育課程，大學生可分辨人生中所有美的時刻，辨別美的不同層次與屬性，如男性特有的陽剛之美及女性的陰柔之美等，從而對個人心靈的凈化起到了促進作用。大學生以美怡情，調節自己的情緒，消除不良心理，為塑造懂美、追求美以及具備高尚情操的大學生創造條件。

（四）塑造大學生健全積極人格

大學就是一座象牙塔，大學生的學習、生活等都在這樣平和無爭的環境之中。因此，大部分高校的學生普遍缺乏社會閱歷，但是他們極具個性，特別是當下的95后/00后新生代大學生更是標新立異，在個人審美上別具一格。通過開設美育課程，能夠有效引導大學生的審美基調，不至于其個人審美意識和價值觀走向偏鋒，例如功利化、世俗化以及激進化的審美，都不利于大學生良好人格的養成，高校美育以美之名對其進行教育，以美啟真求善，從而喚醒大學生積極而健全的人格。

（五）培養大學生民族自信心與自豪感

當下很多高校中，特別是國內的985/211類知名高校中，匯集了來自全球多個國家和地區的學生。因此，可以說現代的高等院校如同一個小小的聯合國，不同民族、膚色以及語言的人們在一起學習，也就使得不同的文化、信仰以及審美必然存在著碰撞甚至沖突。而高等院校通過開設美育課程，能夠向大學生介紹囊括古今中外不同關于美的主題與事物，一方面能夠促進多元審美文化的大融合，同時還能夠通過宣傳華夏五千年的璀璨文明提升國內大學生的民族自信心與自豪感。當代大學生將以華夏文明的博大之美樹立自信心，從而全身心投入到提升自我、完善自我的行動中來。

五、結語

總之，高等院校的美育教育對于當代大學生的個人全面發展具有重要的作用，正是通過美育課程的完善，學生群體才具備了審美能力，認識到生活中乃至人生成長過程中不同的美，為健全人格、陶冶情操、凈化心靈等保駕護航，也為培育國內高素質的現代化人才奠定基礎。

參考文獻

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