基于歷史學科核心素養的提升談對歷史材料解析題的認識

陳藝虹

【摘要】文章從歷史學科核心素養提升的角度，結合材料解析題在歷史學科中的地位、類型和典型誤區，談了如何從審題、找信息、知識的聯系與轉換及組織答案四個環節提升解材料解析題的基本技巧。

【關鍵詞】歷史學科核心素養;歷史材料解析題;解題技巧

一、材料解析題的地位

自1989年高考歷史試題中出現了材料解析題這一新的題型至今，從知識和能力考查的層面而言，它成為最科學有效檢驗學生歷史學科核心素養的基本方式，因此它也將是長期存在的經典題型。

材料解析題從出現開始，如何選取材料呈現不斷變化的趨勢：1992年以前，高考歷史試題所選取的材料均與課本知識密切聯系，注重考查學生運用知識解決問題的能力;而從1992年起，高考歷史試題從史料所述內容和所要求的答案來看，越來越多地呈現出課本以外的內容。隨著新課改的深入發展，歷史材料解析題在高考中的運用更注重從史料實證能力、歷史時空觀念、家國情懷及歷史解釋等歷史學科核心素養等方面對學生進行考查。因此，不論是從應試的角度還是從學生歷史學科能力提升的角度而言，材料解析題都是高中歷史教師在日常教學實踐中應高度關注的題型。

二、材料解析題的基本類型

“歷史事實”“歷史論證”“歷史認知”是歷史學習的三大基本組成，也是高考命題中對學生學科核心素養能力考查的主要目標。自1998年高考試題中大量出現此題型后，歷年試題都呈現這一特點，它的出現“為歷史事實和歷史思維的結合上向更高水準、深層次、多方面的方向發展打下基礎”[1]。

從材料類型上看：有文字型材料、圖片型材料和圖文混合型材料;有一手史料和二手史料;有“有意的史料”和“無意史料”等多種類型[2]。

從設問形式和答題內容上看：有概括類、分析類和理解類問題，就給出的材料結合問題回答;有特征類、說明類和拓展類問題，以給出的材料為索引，通過聯系所學知識進行分析，進而歸納總結得出結論。

三、對于材料解析題的典型誤區

在實際解題過程中，尤其是考試過程中，學生面臨的主要問題是閱讀材料和答題的時間短促且氛圍緊張，即便是有較好基礎和學科能力的學生也會因答題技巧的失誤而丟分。考試后，教師在講解試題時往往有充足的時間進行分析，這種情況與學生的現場作答有很大的不同，因而學生并不會因為教師對該題型的反復講解而獲得提高。因此，常常會出現這樣的現象：經過教師的講解，學生能夠明白答題中存在的問題且能明確答題的正確方向，但一進入考場，現場作答的成效又不盡如人意。所以，掌握好歷史材料解析題的解題技巧，才是幫助學生提高歷史材料解析題得分率的有效方式。

四、材料解析題解題技巧

筆者認為，只要掌握好解材料解析題的基本規律，把握解題的基本要領，就能迎難而上，切實有效地提升學生材料解析題的解題能力。

首先，以問題為指南，明確解題的突破口。解題的第一步，應是從問題入手，明確問題的指向，掌握命題的意圖，從而有針對性地閱讀材料，既老師們常說且反復強調的“帶著問題看材料”。

看問題指看清問題的答項詞和限定語：答項詞指本題需要我們具體回答的問題，限定語指要從哪些角度回答這一問題。歷史試題的答題限定語主要由時間限定語和條件限定語構成。從歷史學科的特點來看，時間限定語對于解題而言是異常重要的，明確了試題時間限定的范圍及對應的歷史時期或歷史事件，問題思考的方向和角度也隨之清晰起來了。然而學生對數字型時間表述有較高的敏感度，而往往忽略文字型時間的表述，從而錯失從宏觀上把握試題的機會。因此，在日常教學過程中，要通過對文字型時間限定語的反復強調與練習來彌補學生在這一方面的不足。條件限定語即從什么角度回答這一問題。只有明確了試題對需要回答的問題的條件限定，才能完整且全面地回答出問題。

閱讀材料也是有技巧的。閱讀材料不是盲目地略讀或精讀，而是要領會材料的主旨，敏銳地捕捉出材料中的關鍵信息及材料之間的內在聯系，進而從表象中領略材料蘊含的深層次含義。閱讀要做到粗細結合。（1）粗讀。歷史材料解析題不論有幾則材料，宏觀上都是圍繞某一個（或幾個）重大歷史事件、歷史現象來羅列材料的，閱讀時要從宏觀上注意把握材料主旨，抓住材料之間的內在聯系，把握材料的大意。（2）細讀。除了閱讀材料的正文，還要瀏覽材料的提示語、出處、注釋等細節。關注材料中的這些細節，再結合問題項斟酌試題，往往能有意想不到的收獲。

其次，以材料為依據，聯系所學知識進行分析。高考是選拔性的考試，材料題作為高考歷史試題的主要組成，自然會從所選材料的難度上做文章。如材料的閱讀量和古文材料的選用，都給學生閱讀材料帶來了不小的難度。但即便選取的材料完全來自教材以外的文獻，從學科核心素養能力要求的角度出發或從考試的意義考量，所選的材料與所學的知識之間一定存在直接或間接的聯系。這就要求學生在閱讀材料的過程中要保持對材料的敏銳性，以此為解題的切入點審核分析材料，從材料中挖掘出與所學知識相關的有效信息，進而進入理順解題思路的環節。

再次，以思維為導向，尋找解題突破口。具體步驟為依據材料明確教材主題，聯系該主題之下的學習內容，即思考材料與教材的關系，找出二者的交叉點;思考材料與設問的關系，找出二者的聯系點，找到材料與所學知識之間的聯系和重合之處，以此為出發點進行分析和判斷，從而得出結論。

最后，以簡約為原則，答題力求言簡意賅。所謂簡約，是指在條理性基礎上，針對問題的主旨，以簡練的語言表述出所需回答的問題。歷史答題不是答得越多越好，而是以準確性來獲取高分。“點、段、序號化”是簡約和有序答題的必要構成，一方面通過分點分段和標明序號，體現答題的條理性，另一方面培養學生有序組織答題內容的習慣。通過答案的要點化、系統化，語言的簡單化、專業化，書寫的段落化、序號化和條理化來提高學生材料解析題的得分。另外，從分值出發進行答題的預判，也是簡約答題的技巧之一。總之，簡約答題要做到答題語言精準，答題層次明晰。

綜上所述，審題、找信息、知識的聯系與轉換及組織答案等四個環節，對于提升學生解材料解析題的基本技巧有著切實有效的幫助。當然，這也需要教師不斷進行專業素養的自我提升，將之融入日常教學之中，進而提高學生的史料實證能力、材料解釋能力等歷史學科核心素養。

【參考文獻】

[1]劉俊利.試談史論結合型選擇題的特點及解題技巧[J].中學歷史教學研究，1999（01）：13-14.

[2]夏艷紅.例說2018年全國卷“史料實證”素養的考查方式與教學啟示[J].中學歷史教學，2018（11）：17-19.