信息技術帶動下的數學課程改革

侯淑娟

【摘要】文章針對小學數學教學現狀進行了分析，探討了信息技術的應用在教學過程中的意義，以達到創新教學模式，提高教學效率的目的。創新教學模式，推動小學數學教學工作的進一步開展，成為今后教學實踐活動發展的方向。

【關鍵詞】小學數學;信息技術;現狀;意義;應用

當今社會，科技信息技術在各個產業得到廣泛應用，推動全世界邁向智能化信息技術時代，使人類社會繼機械革命、能源革命之后又進入一個新革命時代。在新時代的背景下，教育理念與教學方式如果仍舊保持傳統，不隨之變化，勢必會造成教育的落后，嚴重影響到年輕一代的思想意識與觀念。在信息技術時代下不斷進行探索和革新，將傳統數學教學與現代數學教學、信息化相融合，旨在充分利用信息化這一公共資源，更好地服務于教學過程，有效地提升教學效果[1]。

目前我國很多地區的小學數學教學設計仍受到傳統教學思想的影響，存在與現實情況不符的情形。因此，現階段應在小學數學教學目標的基礎上，結合學生認知理解能力，改變傳統單一的教學模式，使學生更好地接受數學知識，拓展學生實踐和交流的空間，真正使數學適應時代的發展，提高學生解決問題的能力。

隨著現代信息技術的發展，教育教學方式更為多元化，信息技術作為一種新的教學手段開始被應用在課堂教學之中，并取得了一定的教學成效。與傳統課堂教學相比，信息技術應用的形式更為靈活，內容更為有趣，知識的針對性也更強。特別是在小學數學教學中，科學合理地應用信息技術，可以有效地調動學生學習的主動性，提高學習效率[2]。

一、小學數學教學情況分析

（一）小學數學教學現狀

1.陳舊的教學方法缺乏趣味性。在當前的小學數學教學中，教師大多以言傳身教的方式讓學生對數學知識進行鞏固，雖然在一定程度上促進了學生數學成績的提高，但是難以提升學生對數學的學習興趣。小學生正處于成長的初級階段，對于外界事物有很強的好奇心，大量的習題訓練容易給小學生帶來乏味的感覺，長期用單調的方法進行知識學習會降低學生對學習的積極性，進而對學習效果產生消極影響。而且，學生在練習習題的過程中，存在的問題常常得不到有效解決，一些學生存在做錯的題在下次做的時候還會繼續錯的情況，不利于實現高效學習[3-4]。

2.數學教學的針對性較弱。目前，小學數學教師在布置家庭作業的時候大多采用統一布置的方式，幾乎所有的學生都是練習同樣的習題。這在很大程度上導致了數學的學習缺乏針對性。對于學習成績好的學生而言，他們會覺得大部分習題過于簡單，發揮不了鞏固知識的作用;而對于學習成績較差的學生而言，他們會覺得習題很難，常常存在不會做的情況，容易打擊自信心，從而對數學學習課產生厭煩心理，有違鞏固學習的初衷。

（二）小學數學教學難點分析

1.學生認知、學習能力的個體化差異造成教學設計上的困難。目前，很多學生對于專業課程學習興趣比較強烈，而對于數學等基礎課程的學習興趣、動力普遍不足。這是由于這些學生小學數學基礎很薄弱。因而在日常的教育教學活動中，如何依照學生個體差異實施相應程度的教學就顯得很重要、很必要。但實施分層次教學的困難目前依然很大。

2.信息化教學方式設計單一，尚無統一的設計模式。數學是一門基礎課程，而學生基礎與能力并不相同，相應地對數學知識的需求也存在差異。目前，在信息化背景下，教師僅僅用多媒體課件對數學問題進行展示，其他相關知識的講授及深度挖掘卻很少，針對不同學生的需求在教學設計上很單一，實踐能力也較差。

3.信息化教學平臺和實踐教學場地缺乏。近年來，隨著信息化技術的迅猛發展，很多有條件的小學都在搭建信息化平臺，但一些條件差的學校仍在實用傳統教學方式，信息化教學平臺很少。并且數學學科本身的特征使得其與信息化結合得較少，兩者的結合存在很大的難度。因此，小學數學的信息化建設一直都很薄弱[5]。

二、信息技術應用在小學數學教學課程中的意義

（一）尊重學生差異，有利于提高學生的學習效率

在平時的教學過程中，我們不難發現，因為學生個人理解水平及學習能力的差異，還有不同學生對相同知識點的理解掌握能力不同，再加上數學課程教學時間的局限性，數學教師不方便反復講解課堂知識，導致學生跟不上教學進度，無法解決學生相應的問題。而使用信息技術教學就可以較好地處理這個問題。教師使用信息技術教學就能夠把分類好的疑難知識點轉化為相應的電子課件，并將其保存到云共享中心。通過這種方式，學生能夠根據自己實際情況選擇想要突破的知識點，并學會展開具體的學習擴展。

（二）豐富多彩的形式，有利于提高學習興趣

互聯網的發展讓很多現代信息技術都逐漸開始應用于教學。借助現代信息技術及一些電子設備，教師可以把書本知識轉化為圖片或視頻，方便在課堂上用PPT講解，也方便學生在家中自主學習時反復觀看。教師可以在教學環節中加入一些與教學內容相關的有趣圖片、動畫，還有小故事。這樣靈活多變的教學形式能幫助培養學生的學習積極性，有利于他們慢慢突破疑難知識點，改進自身的學習方式，提高學習效率。

三、信息技術在教學中的應用

（一）信息技術在學生預習時的應用

教師針對教學內容、知識脈絡、學習重難點，或學生在學習中可能出現的學習困惑和易錯點，設置精選的學前小練習來引導學生完成課程預習。教師可以借助媒體技術設計學生的預習活動，并利用錄制的微視頻作為預習的資源和工具，結合學生已有的即時通信條件（如微信、QQ等），指導學生開展預習活動。通過信息平臺進行內容傳送，可以更直接地實現師生互動，通過問答及多方溝通可以加強師生聯系，使學生得到直觀感受，教師也能更多、更及時地獲得學生信息。通過這樣的預習，學生了解了將要學習的知識內容，分清了重難點，自覺理解了簡單問題，在課上只需要集中精力解決不懂的問題即可。這樣一來，學生聽課時的積極性和目的性自然就比較強了。

（二）信息技術在教學復習輔導中的應用

一個新的教學內容結束后，學生到底學得怎么樣，每個教師要做到心中有數。在復習輔導階段，筆者主要選用“小數題庫”這個APP和微課。

1.“小數題庫”在復習輔導中的應用。教師在“小數題庫”資源庫里精選習題，發放給學生。提交作業后，“小數題庫”中不僅有單一學生的用時數、排名、正確率、錯題等，而且有全班學生的作業統計，提示全班哪個方面掌握得好，哪個方面還有不足。教師可根據這些統計數據調整教學，及時做好知識的復習鞏固。學生也可以根據作業反饋情況，及時改正，彌補學習中的不足。同時，學生除了完成教師發放的習題，還可以根據自己的情況在資源庫里選擇別的習題進行練習，直至自己完全掌握。“小數題庫”里有很多資源，如習題類的、游戲類的、沖關類的等。學生可以根據自己的喜好，自由選擇，極大地調動了學習積極性。整個復習鞏固的過程不受時間的限制，學生可以自由安排時間。

“小數題庫”中不同難點程度內容可以引發學生不同的興趣，激勵學生不斷攀登學習高峰，讓更多的學生在團隊班組的帶動下，主動開解高難度的題庫，從而有利于學生養成主動學習的良好品質。

2.微課在復習輔導中的應用。利用微課的重復性和暫停性掌握知識，幫助學困生解決問題。微課最大的優勢在于內容不僅可以重復播放，而且可以暫停播放。在四年級數學“平行線”的教學中，“畫平行線”是個難點。在課堂學習過程中不能保證人人都能完全掌握，而由于時間局限，教師不能幫助全部學生解決問題。我們可以把“畫平行線”的微課投放在班級群里，讓學生根據視頻中的步驟，邊暫停邊畫。學生可以不受時間的限制，完全自主自由地學習，可以播放多遍，直到完全熟練掌握畫平行線的方法為止。

在以上案例中，信息技術應用在小學數學教學中的實踐活動均對小學數學學科教育工作起到了很好的輔助作用。在實踐教學班級的評測中，以教學質量和教學目標作為評測依據均得到了教育者、學生和家長的一致好評，使班級學生測試成績均有較大幅度的提高。這些均能證明信息技術的應用效果和作用。

四、總結

信息技術在小學數學課堂中的運用，是推動新時期教育改革的重要方法和措施，也是現階段教育改革進程的主流趨勢。學校與社會公眾要加大對信息技術的運用力度，提高教師職業技能，使信息技術在小學數學教學過程中得到充分的利用，從而促進我國教育事業改革創新和長遠發展。

【參考文獻】

[1]張亞珍，張寶輝，卜凡帥.國內信息技術支持特殊教育研究現狀與評述[J].綏化學院學報，2016（01）：142-126.

[2]王文蓮.信息技術支持下的初中英語聽說教學策略研究[J].知音勵志，2016（22）.

[3]蘇宓.用現代信息技術支持幼兒園音樂活動的開展[J].福建教育，2017（38）：46-47.

[4]黃麗彤，張秋月.淺析信息技術支持下構建“智慧課堂”的必要性[J].知音勵志，2017（05）.

[5]程紅.信息技術支持下的探究學習——記小學數學綜合實踐活動課《擲一擲》研課故事[J].新課程（小學），2017（02）：98.