基于初中生思辨力提升的價值研究

秦妍

【摘 ? 要】 ?隨著新課標改革和高考改革地不斷深入，基礎學科被賦予了許多新的內涵，許多專家學者從歷史教學過程中挖掘出了諸多錯誤，尤其是在課堂教學中初中生缺乏思辨力的邏輯分析能力。基于這一問題，本文闡述了初中生思辨力的具體內涵對初中生思辨力提升的價值研究展開了一番探討。

【關鍵詞】 ?初中生;提升思辨力;價值研究

思辨力是指運用邏輯推導進行純理論、純概念的思考力。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出，教育的核心在于“解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題……著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。”對于正處于身心發展重要時期的初中生而言，思辨力更應成為其學科核心素養的重要方面。培養學生的思辨能力對于提升初中生的理性思維能力和公民素養具有重要價值，尤其初中的思政課是培養學生思辨意識、思辨能力的主要渠道和機會，因此初中思想道德教師要幫助初中學生提高學科素養，培養學生的思辨能力。

一、思辨力的具體內涵

思辨能力又被稱為批判性思維能力。顧名思義，思辨指的是思考與辨析，其中思考是指分析、推理、判斷等思維活動，辨析是指對事物的情況、類別、規律等的辨別分析。對于初中生來說，思辨是一種對人和事物進行多角度多方位思考的活動，是把握事物的對立和統一、主觀與客觀、整體和部分等哲學關系。簡單來說，也就是一種辯證思維，如果學生在作文中運用了思辨性思考，往往能給讀者一種深刻感。

但是無論是在日常生活還是在作文寫作方面，學生往往容易犯絕對化的錯誤。比如在分析韓劇《大長今》時，大部分學生都會從儒家思想的角度挖掘出其中“誠實守信、尊重老人、長幼有序、重視家庭”等優秀傳統，其實這些文化思想不僅僅只有儒家文化提倡，基督教或者很多其它的文化也很提倡。因此，每每提及尊老愛幼的傳統文化時，學生就想到儒家文化，很顯然，這說明了學生的思辨能力不足，他們的思維被限制在一個小圈子里面，是非常狹隘的。從儒家文化來闡述這個問題只是一個角度、一個方面，學生還可以從提倡自尊、奮斗精神這個角度來思考。寫作文也是如此，最忌諱的就是學生只是片面地從一個角度去思考問題導致對題目意思理解的偏差，而且這樣寫出來的文章空洞乏味、缺少論證。如果學生提升了思辨能力，可以辯證地思考問題，對問題有了整體的把握，在寫作時就不會絕對化、單一化。

二、提升思辨力的基礎

思辨的前提是擁有豐富的材料和一種表達上追求精粹的意識。思辨過程往往會融入大量的個人認識和情感體驗，所以思辨者需要豐富的生活閱歷能夠利用生活中的各種現象來辨析問題。其次思辨者需要細心和耐心，他要能對人和事物進行全方位、多角度的了解和觀察，要能體會到人的心理的復雜性和多樣性，這樣才有可能達到思辨的目標。思辨是思維的拓展與延伸，學生可以由此及彼想開去，透過表面看實質。

除了擁有豐富的材料以及一種在表達上追求精粹的意識之外，邏輯思維也是思辨力的重要前提。中學教學經常會忽略學生邏輯思維能力的培養，這導致學生在學習的過程中難以形成完整的知識體系，對于閱讀也往往是零散的、局部的理解，很難做到準確和完整，在闡述一件事情或者探究的經過時缺乏嚴密性和條理性。

三、提升初中生思辨力的價值探尋

初中思想道德課程標準要求“學生將情感態度價值觀的培養、知識的學習、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握融為一體”，這一標準體現了培養初中生思辨力的重要意義，具體可以從以下幾個方面進行分析。

1.培養思辨力是提升學生學科素養的重要部分

根據新課程標準可知，初中生需要達到的基本思想道德學科素養包括比較扎實的學科基礎知識、分析問題解決問題的能力、正確的人生觀價值觀等。隨著現代經濟水平的不斷提升，我們的學生從小就生活在優越的環境下，更多的是享受權利，但是通過現階段對我國公民素養的調查來看還存在著嚴重的不足。在實際的課堂教學中，思政課教師可以通過提出問題并讓學生在思考辨析的過程中反復對比、反思、修正，才能形成一定的思辨能力，可以通過情境的創設引發學生的責任體驗和責任情感，開展各類思辨性活動，在提升學生的思辨能力的同時也培養了學生的學科素養。

2.培養思辨力是培養學生創造性思維的重要途徑。沒有思考與辨析就不可能有創造，思辨力促進學生走向“思想人生”，教育就是要不斷地培養創新型人才。我們國家正處于經濟轉型時期，對創新型人才有很大的需求。隨著社會地不斷發展，科技進步日新月異，價值觀念發生了巨大的轉變，國家積極鼓勵各高校學生開展創新創業教育，進行創新創業教育發展探討，同時鼓勵并幫助大學生創新創業。相應地，筆者認為初中學校也應該做出教育改革從小就開始培養學生的創造性思維，有了創造性思維才會有創新創業意識并將其付諸于實踐，因此，提升學生的思辨力是培養學生創造性思維的重要途徑。

3.培養思辨力有利于學生的個性發展

如果學生的思辨能力得到了提升，在面對生活或者社會上的各類問題時，學生的回答就不再是簡單的“是”或者“否”了，而是有了自己的見解，增強了自己的主觀意識，使學生的個性得到了充分的發展。例如對于社會上常常出現的見義勇為行為，從政府和媒體的角度來看，宣傳見義勇為的行為是合理的，但是對個人而言需要考慮自身的安全，應該在保證自身安全的情況下選擇最好的方式去營救別人。培養學生的思辨力，可以提高學生的價值判斷能力從而促進個性的發展。

綜上所述，提升初中生的思辨能力無論是對提高學生的成績、閱讀寫作能力還是分析解決問題能力方面都具有重要意義。它是基于生活實際，運用已有知識，采用歷史唯物辯證等方法進行推理、判斷與嚴密論證的一種綜合性思維能力。與其說它是一種思維方式，倒不如說它更像一種行為能力，培養初中生的思辨能力，對于提高初中生的公民素養幫助他們正確把握人生航向具有重要的現實價值。

【參考文獻】

[1]李冬梅.比較思維：提升思辨能力的有效策略[J].作文成功之路，2016年第05期.

[2]朱冉潔.初中生批判性思維能力的培養[J].瘋狂英語·教學版，2016年第07期.

[3]胡文芳.思辨力是不可或缺的靈魂[J].試題與研究·教學論壇，2017年第17期.