“教學做合一”

陳秋鳳

“教學做合一”是陶行知教育思想之一，用他的話說，“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學”。在他看來，“教學做合一”是生活法，也是教育法，它的含義是教的方法根據學的方法，學的方法要根據做的方法。小學勞技教育是一門以當地的經濟、社會和技術環境為背景，貼近現實生活;是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好技術素養為目標;是以操作性學習為基本特征，實踐性很強的課程。因此，用陶行知先生的“教學做合一”這一思想指導教學，是小學勞技課堂有效教學的不二法寶，是提高教學質量的有效途徑。在勞技教學過程中，無不體現出教師在做中教，學生則在做中學。筆者在十多年的小學勞動與技術學科教學實踐中，結合“教學做合一”的教學思想，在著重培養和提高學生的動手能力和創新精神方面，取得了良好的教育教學效果。

一、教學活動，在做上教

真正的“做”是在勞力上勞心，是“手到心到”。勞動與技術課程的教學互動基于“做中學”和“學中做”，具有很強的實踐性。因此教師根據教材設計要注重對學生在基礎知識和基本技能的引導，在掌握雙基的基礎上，再拓展內容，深化活用。

1.教師在課前“做”，為 “教”而準備

教師應該在課前先做一做勞技作品，在做中預測學生可能會碰到的問題，盡可能地將復雜的問題簡單化，讓學生在有限的時間課堂里掌握技術本領。執教五年級上冊《木蜻蜓》一課時，我在課前做了大量的準備。材料的準備：厚度為5毫米且有中心孔的泡桐木板，確定了平衡點，木材材質適合打磨教材;打磨工具的準備：自制粗砂、細砂紙兩把打磨工具。在實踐體驗活動中，孩子們快樂地玩著木蜻蜓，發現問題馬上改進，再試飛。因為教師課前通過自己制作，預設問題，做了充足的準備，使得課堂技術指導有序且有效，學生也學得輕松，學得愉悅！

2.在做上教，探索改進讓孩子的作品更有質量

《江蘇省九年義務教育勞動與技術課程綱要》中指出：勞動與技術教育是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好技術素養為基本目標，以操作性學習為基本特征的教育。可以理解為整個課堂教學應以實踐操作為主，學生為主體，教師為主導。教師在學生實踐操作的基礎上，再指導學生，提高技能，進一步改進作品，循序漸進地提高了學生的動手能力及對勞技作品的質量意識！

二、學生活動，在做中學

技術技能的掌握如果只是老師的單項輸出，讓孩子一味地模仿操練，那培養的學生只是工匠。反之如果通過點撥提升的方法，引導學生明確所學的知識，探究掌握知識技能的途徑，授之于漁，這樣學生掌握的操作技能既扎實又靈活，這樣的學生才富有創造的智慧和靈魂。

1.在課堂上做中學，讓學生樂在其中

在五年級《小木工》一課的教學中，同學們通過模仿、小組討論找到了使用手鋸的好辦法，并得出了“先慢后快，先輕后重” 的使用訣竅。孩子們在做中學，學中樂，不再畏首畏尾，大膽嘗試、反復實踐，使他們的各種潛能被激活，眼睛更加敏銳，手腳更加靈活。

2.在活動中做中學，收獲頗多

勞動與技術是我們生活中不可缺少的一部分，即生活中處處有勞動與技術。然而從調查中可見，很多家長經常不讓孩子做家務活，我們也常常看到孩子上學，大人背書包的現象，僅僅背書包這樣的小事父母樂此不疲。這樣的現象讓我想起了教育家陶行知先生說過：“事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教而不做，不能算是教;學而不做，不能算是學。教與學都以做為中心”。由此他特別強調要親自在“做”的活動中獲得知識。怎樣讓學生在學校學習的本領顯出來？怎樣讓學生體驗到學以致用的快樂呢？社會實踐！在家里不能實踐，我們就把生活“搬入”學校，把家長請進來，了解孩子們的本領！為此我們借助每學期《家政》一單元，根據孩子年齡特點，在校舉辦親子活動。活動中，父母和孩子們一起釘紐扣，一起洗滌茶具，有的孩子還當起了小老師，告訴爸爸媽媽茶具和平時使用的餐具都不能用肥皂粉來清洗，并示范正確的洗滌方法。隨著學校活動的開展，我們更鼓勵孩子去實際生活中實踐，這樣的活動不僅可以強化學生所學的知識和技能，還可以減輕父母的負擔，這對孩子來說也是終身受用的實際鍛煉！

三、做是發明，是創造，是探尋出路

陶行知先生說：“做的最高境界就是創造。”“教育不能創造什么，但他能啟發兒童創造力，以從事創造工作。”在小學勞技課堂教學中開展創新教育，有著天然的優勢，因為師生在進行每一項勞動技術教育學習的過程中經常會閃爍出智慧的光芒，因此我們必須準確把握勞動技術教育的特點，在引導學生學習有關生活和理論知識、技術原理的同時，在實踐中激發學生創新興趣，點燃學生創新火花;在實踐中培養學生創新思維、增強學生創新意識;在實踐中發揚學生創新精神，以逐步培養學生的創新能力。

1.用好用足勞技實踐基地

陶行知先生用種田為例，指出種田這件事，要在田里做的，便須在田里學，在田里教。這句話非常適合勞技教育。我校十分重視勞技教育，校內設有勞技專用教室制作室2間，木工工場一間，陶藝教室，烹飪教室各一間，室外種植園。在木工工場中，有準備充分的工具、材料，還有具有木工專業技術的專家！孩子們在這里可以盡情制作，在做中不斷創新！

2.延長教學課時確保實踐活動時間

在勞技制作中有著自己獨特的創新想法，我們的實踐活動應該也是富有創意的不拘泥于傳統的40分鐘模仿制作中。好的創意可能是在學習的過程中產生的，也可能是做的過程中冒出來的，也可能是無意中閃現出來的。我們要做的就是給予學生足夠的時間去創作，不草草了事，不虎頭蛇尾，這樣教師和學生才是真正將“教學做合一”！“教學做合一”這一指導思想的運用大大提高了課堂教學質量！

陶行知先生的“教學做合一”不僅是教師的教學指導思想，更是學生學會學習的重要方法。“做”即實踐。一切脫離了實際，脫離了實踐的教學都只是紙上談兵！教師通過自我實踐，自我體驗分析教學重難點，制定教學方案;孩子們通過“實踐”掌握本領，提高動手能力，培養了創造力！作為勞技老師的我，將為孩子們構建一個“制作”的平臺，提供一個“實踐”的機會，創設一個“創作”的空間，始終貫徹陶行知“教學做合一”教學思想，讓孩子們在“小空間”里做出“大學問”！