讓二次備課為初中語文高效課堂保駕護航

紀佳麗

“凡事預則立，不預則廢”是古人倡導的至理名言，而備課既是一種預設(shè)，又是一種藝術(shù)創(chuàng)造與再創(chuàng)造的過程，尤其在初中語文課堂教學中，教師只有在課前精心預設(shè)，才能為高效達成三維教學目標創(chuàng)造有利條件。不管是一次備課，還是二次備課，我們都要高度重視，但部分教師對二次備課缺乏應有的認識，往往應付了事。筆者認為，二次備課時必須在個人備課或集體備課的基礎(chǔ)上，針對所任教班級學生的預習情況予以認真修改，合理取舍，逐步形成滿足學生需要的個性化、多樣化、科學化的教學設(shè)計。

一、二次備課的重要性

教師只有集眾人之智，博采眾之長，才能切實感悟大家風范，才能為我所用;只有銳意進取，走出教學誤區(qū)，才能在腦海里產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，讓課堂教學閃閃發(fā)光。在初中語文教學過程中，有些教師原以為精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié)在課堂上產(chǎn)生非常滿意的效果，但往往事與愿違，因此，二次備課盡量避免事倍功半的不良后果，才能使課堂教學成為一個生機勃勃的動態(tài)過程，既凸顯個性的魅力，又閃耀著理性的光輝。

二、二次備課的教學內(nèi)容與教學措施

1.備目標與重難點

緊密結(jié)合學生的認知發(fā)展水平，認真解讀第一次備課教案的三維教學目的和重難點，縝密思考適合課堂教學實際需要，是否擁有更完美的調(diào)整空間。

2.備課堂教學設(shè)計

（1）課預設(shè)的師生互動氛圍是否建立在學生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)之上，是否貼近學生比較熟悉的生活實際，是否極大地調(diào)動學生的學習積極性。

（2）預設(shè)的課堂教學環(huán)節(jié)是否與所任班級學生的實際情況相適應，創(chuàng)設(shè)的問題是否具有開放性、層次性、啟發(fā)性和科學性，是否有助于學生開啟創(chuàng)新思維的閘門，感悟行之有效的學習方法與技巧。

（3）各個教學環(huán)節(jié)之間的過渡性語言是否自然得體，并充分估計到學生在自主探究過程中也許會發(fā)生的諸多問題以及相應的對策等。

3.備課堂練習設(shè)計

俗話說：“練拳不練功，到老一場空。”可見，課堂練習的預設(shè)有利于學生深層次、多角度掌握所學知識，達到熟能生巧的目的。在初中語文二次備課中，教師應針對部分學生容易發(fā)生的錯誤予以精心的構(gòu)思，既要把握當堂練習，又要注重課外練習，促使每堂課的練習設(shè)計都完全符合學生的實際需求。

4.備課堂教學效果

分析一堂課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結(jié)果方面。課時后的二次備課就是要分析教學的效果，檢查教學中的得與失，并進一步分析原因，明確改進的方向和方法。

三、二次備課的具體措施

1.表揚法 ——嘗試激勵性評價機制

構(gòu)建激勵性評價機制，有利于學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣，有利于學生饒有興趣地參與師生互動。一般來而言，當學生預習完后，教師應予以及時、適度的點評：首先，針對預習表格表填寫完整、預習合理工整的學生予以表揚，并把他們的預習經(jīng)驗推廣到全班學生;其次，針對部分學生在預習過程中勇于發(fā)現(xiàn)問題、仔細分析問題和善于解決問題的學生予以適度表揚，并由這些學生直接把思考答案與全體學生分享。最后，針對少數(shù)學生在預習過程中提出的質(zhì)疑性問題也要予以充分的肯定，并鼓勵他們在今后的預習和自主探究過程中打開創(chuàng)新思維的閘門，不斷完善自我，進一步提高自己的創(chuàng)新意識和預習能力。

2.找碴法 ——讓學生順利走出“圍城”

美國教育家布魯納先生曾經(jīng)坦言：“學生的錯誤都擁有一定的價值。”可見，學生的錯誤正是教師進行高效課堂教學的財富，而學生是在不斷發(fā)生錯誤，糾正錯誤的過程中獲得知識，提高能力，增進情感體驗的。

新課程改革要求教師充分挖掘課程資源，明白教學中的“錯誤”也是一種重要的課程資源，教師只有善于挖掘和巧妙運用“錯誤，”才能給課堂教學帶來蓬勃的生機與活力。因此，“錯誤”也是可以利用的資源，我們一定善于捕捉學生探究過程中出現(xiàn)的錯誤現(xiàn)象，并巧妙利用“錯誤”達到塞翁失馬焉知非福的美妙境界;同時，針對不同層次的學生，采取因材施教原則，充分尊重其個體差異，以利學生在走出錯誤的“圍城，”語文核心素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

3.調(diào)整法——進一步完善創(chuàng)新教學

在學生通過預習初步了解新知識的基礎(chǔ)上，教師采取何種教學方法至關(guān)重要，但不管采用什么教學方法，激發(fā)學生的學習興趣是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。諸如安排學生在預習文言文時，教師可以讓學生先結(jié)合文本注釋自己翻譯，從而把握全文的寫作背景、大概意思、藝術(shù)特色和主題思想。假如課堂教學中教師僅限于講解這些內(nèi)容，那是不能激發(fā)學生的學習興趣。其實，許多知識點文本中沒有例舉完全，可以作為一個教學補充，從而激發(fā)學生的探索激情。因此，一個優(yōu)秀的初中語文教師應當像蜜蜂一樣，在學生的預習質(zhì)疑過程中采集有用的花粉，最終釀造高效課堂教學的蜜。

4.補充法——讓課堂教學日趨完美

隨堂練習既是學生在課堂教學中所學到的知識、技能得到鞏固，又是情感態(tài)度與價值觀得到進一步升華。教師在進行二次備課時，務(wù)必要結(jié)合語文學科特點、教學內(nèi)容、學生的實際情況進行適當調(diào)整與補充，所設(shè)計的練習題既要具有層次性、多樣性和實效性，又要擁有一定的深廣度、密度、坡度。例如：預習課文時，《花兒為什么這樣紅》、《人的正確思想是從哪里來的》等題目發(fā)人深省，其內(nèi)容往往就是對這些問題的回答和解釋;還有些題目則直接告知作品的主旨，諸如《景泰藍的制作》和《拿來主義》等說明或記敘類文章，需要我們在二次備課時加以考慮.

假如說預習是一門技術(shù)，那么備課就是一門藝術(shù)。備課沒有最好，只有更好。在進行二次備課時，我們一定要結(jié)合具體學生預習的情況潛心鉆研，精心設(shè)計，不斷積淀自己的教育機智，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新，超越自己，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，長此以往，初中語文課堂教學綻放異彩，逐步形成富有個性化的教學風格，為全方位提高學生的語文核心素養(yǎng)保駕護航。