中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分層教學(xué)模式的應(yīng)用研究

王娟

隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，當(dāng)今國(guó)家與政府對(duì)職業(yè)教育愈加關(guān)注。中職教育作為培養(yǎng)實(shí)用性人才的重要渠道，特別是在新時(shí)期下，社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量越來(lái)越高，這就需要中職院校加強(qiáng)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)工作。從另一個(gè)角度說(shuō)，中職學(xué)生綜合素養(yǎng)參差不齊，如果采用一刀切的教學(xué)方法，往往無(wú)法保證教育的全面性，這就需要采用更加科學(xué)的教學(xué)方法，確保班級(jí)所有學(xué)生都有不同程度上的提升。分層教學(xué)法作為一種新型教學(xué)模式，可以保證教學(xué)的針對(duì)性，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及知識(shí)掌握程度，采用不同的教學(xué)內(nèi)容，這樣即可完成整體的教學(xué)目標(biāo)。基于此，本文重點(diǎn)探究中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分層教學(xué)模式的應(yīng)用。

一、什么是分層教學(xué)模式

分層教學(xué)法是在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生的智力因素和非智力因素，教師對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行劃分并展開分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)形式。分層教學(xué)模式的實(shí)施，不僅能夠讓學(xué)生達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定要求，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到進(jìn)一步發(fā)展，讓全體學(xué)生的知識(shí)、技能、能力等方面有所提高。采用分層教學(xué)法可以讓不同層級(jí)的學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，這種愉悅的情緒改善了教師和學(xué)生的關(guān)系，加強(qiáng)了師生之間的合作與交流，是一種開放式教學(xué)組織模式。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分層教學(xué)模式的應(yīng)用

1.掌握學(xué)生綜合能力，進(jìn)行學(xué)生分層。在分層教學(xué)法應(yīng)用當(dāng)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的綜合能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，從而為后續(xù)開展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。大體上可以劃分為A、B、C三個(gè)層級(jí)，分別代表了優(yōu)、中、差。為了保障學(xué)生分級(jí)的科學(xué)性，需要從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考量，例如學(xué)生計(jì)算機(jī)能力、考試成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好等。在調(diào)查過(guò)程中，教師還要結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷、反饋信息、課堂表現(xiàn)等，掌握學(xué)生的個(gè)體差異性。在開展評(píng)估工作當(dāng)中，教師要將學(xué)生信息歸檔，為后續(xù)學(xué)生調(diào)級(jí)提供參考信息。學(xué)生調(diào)級(jí)可以激發(fā)學(xué)生積極性，由于每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)入到A層級(jí)行列，所以會(huì)生成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，保障計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

2.掌握分層關(guān)鍵，實(shí)施目標(biāo)分層。目標(biāo)分層可以劃分為基礎(chǔ)性目標(biāo)以及提高性目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)任務(wù)以及遇到的重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮不同層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與狀態(tài)，從而進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層。分層教學(xué)模式要確定學(xué)生的“就近發(fā)展區(qū)”，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有所提高。在展開計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師要做到因人而異，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，提出不同的教學(xué)要求。例如在“文字處理軟件應(yīng)用”教學(xué)中，可以將教學(xué)目標(biāo)分層為：（1）掌握office2016辦公軟件安裝過(guò)程、各功能啟動(dòng)方法、窗口組成;（2）掌握Word、Excel基礎(chǔ)操作、文檔編輯排版等;（3）表格創(chuàng)建、編輯、處理。三個(gè)教學(xué)目標(biāo)分別對(duì)應(yīng)A、B、C三個(gè)層級(jí)的學(xué)生。在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)單重，需要學(xué)生全面達(dá)成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能力、成績(jī)有待提高的學(xué)生，要先以簡(jiǎn)單創(chuàng)Word、Excel文檔為主，之后再逐漸深入。

3.做好分層教育，開展分層教學(xué)。分層教學(xué)更多是針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有待提高的學(xué)生，通過(guò)分層設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，這也是分層教學(xué)法實(shí)施的重要形式。教師需要開展針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成不同層級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，分層教學(xué)法的實(shí)施更加是注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用，結(jié)合不同層級(jí)學(xué)生展開分層教育。這樣可以一方面避免影響A層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面還能夠保證C層級(jí)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，并逐漸提高個(gè)人能力，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題逐個(gè)擊破。

例如：在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)病毒防治”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的不同層次、學(xué)習(xí)能力水平將學(xué)生劃分為若干小組（以層級(jí)劃分），之后讓學(xué)生回答關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒防治的措施，先由C層級(jí)學(xué)生回答，之后讓B層級(jí)學(xué)生補(bǔ)充，A層級(jí)學(xué)生進(jìn)行深度分析，如C層級(jí)學(xué)生回答“使用殺毒軟件進(jìn)行病毒防治”;B層級(jí)回答“通過(guò)病毒庫(kù)病毒攻擊信息對(duì)比實(shí)現(xiàn)病毒防治”;A層級(jí)學(xué)生回答“通過(guò)仿真與軟件編程設(shè)計(jì)，模擬病毒攻擊渠道與方法，從而實(shí)現(xiàn)病毒預(yù)防”。這種輪流回答的方法不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，還能夠營(yíng)造輕松、和諧的喝湯分為，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣。總之，采用多元化的教學(xué)手段能夠充分發(fā)揮分層教學(xué)模式的效能，提高計(jì)算機(jī)課程知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

4.加強(qiáng)知識(shí)總結(jié)，做好分層評(píng)價(jià)。在課堂知識(shí)教學(xué)完畢之后，需要教師對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，查缺補(bǔ)漏，避免產(chǎn)生知識(shí)漏洞，并布置好下節(jié)課需要講授的課程，鼓勵(lì)學(xué)生課下學(xué)習(xí)。在分層教學(xué)模式當(dāng)中，分層評(píng)價(jià)主要是采用教學(xué)當(dāng)中的過(guò)程性評(píng)價(jià)方法，教師需要第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，調(diào)查學(xué)生是否完全掌握了學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及是否完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。站在時(shí)間的角度對(duì)學(xué)生不同時(shí)間段的學(xué)習(xí)情況展開評(píng)價(jià)。這樣在分層教學(xué)法單重能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，為后續(xù)調(diào)級(jí)做出依據(jù)。

綜上所述，隨著職業(yè)教育不斷改革和發(fā)展，需要結(jié)合中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要求，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，充分利用分層教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分層，從而完成最終的教學(xué)目標(biāo)。