初中歷史高效教學策略的探索與研究

楊欣

【摘 ? ?要】 ?對于初中歷史學科而言，有很多知識點需要熟記和有效地運用，這就要求教師結合具體的教學內容，通過趣味學習方式加深學生對知識的了解和掌握。在進行歷史教學時，教師應該起到引導作用，使學生進行積極探索并加強對問題的思考，促進歷史學科教學工作的高效完成。

【關鍵詞】 ?初中歷史;高效教學;探索;有效互動

針對初中階段的歷史教學工作來說，教師需要結合學生的興趣和課題要求，建立起輕松愉快的教學氛圍，從而有效地促進學生對歷史知識的自主學習，加強對學科內容的了解和掌握，建立更加高質高效的歷史課堂。

一、建立互動環節，加強學生的自主學習

在初中課堂教學中，教師應該堅持學生的主體地位，同時加強教師和學生以及同學彼此之間的交流和互動。在和學生進行互動時，教師可以通過有趣的歷史知識對學生進行積極的引導，從而使其對課堂內容產生濃厚的興趣并進行主動學習。學生在梳理歷史事件和記憶相關知識時，教師應該和學生共同對事件產生的原因和發生過程、最終結果進行分析和探討，然后通過不同的時間線將歷史知識安插其中，加強學生的有效記憶，最終實現對歷史知識的有效掌握。

1.師生互動

在進行歷史教學時，教師應該建立師生之間進行良好互動的環節，從而有效地調動學生的積極性。教師可以通過講故事的形式來吸引學生對歷史知識的興趣，加強對故事內容和相關問題的探索。比如，在新人教版七年級下冊學習《明朝的科技、建筑與文學》時，就可以向學生講述在修建明長城時所發生的事件、長城內部所設立的防御設施等。這樣可以增強歷史事件的趣味，同時使學生產生學習相關知識的興趣，教師還可以在此基礎上進一步延伸歷史知識，使學生對《本草綱目》《農政全書》等有著進一步的了解。

2.學生之間的互動

因為歷史學科的內容比較復雜，時間點貫穿較長，需要學生熟記的內容很多，這樣很容易在記錄過程中出現時間人物和事件上的錯亂，最終導致課堂教學無法達到預期的效果。基于此，教師需要加強學生之間的有效交流。學生可以在對問題進行探討時交流彼此對問題的理解，通過這一系列交流過程可以加強學生的記憶，促進其學習效率和水平的提升。比如，在新人教版七年級下冊學習《明朝的滅亡》時，首先可以安排學生進行自主學習，然后再讓學生以小組形式進行充分的探討，表明自己對明朝政治的看法和理解，最后大家對導致明朝滅亡的具體原因進行分析和總結。經過同學之間的互相探討和交流，可以使學生更加深層次地了解明朝滅亡的誘因和導火索，并對相關影響因素進行深入的分析，從而加深學生對本課的理解和掌握。

二、實施問題教學，強化對知識的理解和掌握

在進行初中歷史教學時，教師應該給學生預留出足夠的自主學習時間，安排學生利用這段時間進行自主思考和分析，從而加強對知識點的理解和掌握。在此期間，教師需要將學生的反饋信息全部收集起來并進行整理和分析，這樣可以有效地找出學生在自主學習中存在的問題和難點，便于教師在設計教學方案時加強對重難點問題的把握和教學時長，對教學內容進行不斷的完善和優化。比如，在新人教版八年級上冊學習《鴉片戰爭與〈 南京條約〉》時，教師可以先向學生提問：本課研究的主要內容是什么？為什么清王朝會戰敗？通過這一系列問題的提出，可以進一步促進學生探索性思維的發展。教師也可以結合學生的回答有效地掌握學生的實際學習情況，從而實現對教學內容的進一步優化。

三、利用多媒體教學，豐富課堂內容

通過多媒體教學設備可以建立起更加直觀的情境，這樣既能夠加強學生對抽象歷史知識的理解和掌握，還可以延伸課堂知識面，使學生了解到更多的歷史知識。在進行初中歷史教學時，通過多媒體設備能夠有效地沖破歷史的界限，使學生直觀地感受到整個歷史事件的進程，回顧事情的發生和經過，從而更加深刻地感受和學習相關知識。比如，在新人教版七年下學習《清朝統一多民族國家的鞏固和發展》一課時，通過多媒體設備播放相關歷史資料，可以使學生了解達賴、班禪等歷史人物，并加強對民族統一過程的認知和愛國行為的肯定。在教學過程中，通過視頻和圖片可以有效地吸引學生的興趣并進行自主學習，從而成功地建立起高效課堂。

總而言之，教師在進行初中歷史教學時，應該按照學科要求和不同課題的特點，設計科學合理的教學方案。另外，在課堂上教師需要積極鼓勵學生，使得學生課題提高對歷史知識的興趣和學習的動力，進一步實現自主學習，加強對歷史知識的了解和掌握，更加高效地完成對課堂知識的學習。

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