基于平板新型化學教學模式的研究

王愛梅

【摘 ? 要】 ?時代的發展給教育界也帶來了很大的影響，現今將科學技術運用于課堂當中是教育事業當中的一個重要的轉折，平板融入現今的高中化學課堂，是一種新型的教學模式，運用平板這一輔助工具幫助教學，不僅能夠可以讓教師給予學生更多的學習空間，還能讓學生很快的接受這一教學模式，提高高中化學課堂質量。

【關鍵詞】 ?高中化學;教學模式;平板

隨著新課程的不斷更新，傳統的教學模式已經不能滿足現代高中化學課堂教學的需求，教師在設計課程的時候會存在著一些問題，比如，教師對教材中的各種欄目的功能和定位及其使用策略不了解，導致課程教學出現一些缺陷，這也會使得學生學習負擔加重，失去學習化學的興趣和信心，而高中階段學生們還要面對高考，學生的學習任務也會逐漸加重，以此為基礎，現代高中化學課程的教學策略必須有改善，教師必須發揮自身的想象與創新，并結合教材內容和現代科學技術創造出一種新型的教學模式。

準確把握高中化學的深度和廣度，并將這些與現代教育理念相結合，目前出現了一種新型的教學手段，平板作為一種新型的教學工具被引入到了課堂中，由于它的輕巧被廣大學生用戶所喜歡它在尺寸和重量方面的突出優勢方便學生攜帶，并且能夠隨時隨地的學習，運用這一輔助教學工具教師也能隨時隨地控制課堂進程，還能讓學生的活動空間變大，學生相對獨立，教師還能隨時與學生互動，學生之間的合作學習和語言交流更不會受限，這種教學活動不僅僅是形式上的信息化，從教育思想、教學方法、學習方法上都發生了本質的變化。本文結合蘇教版高中化學《氯氣的性質》為例，進行高中化學實踐性教學分析。

一、課前準備

在課程開始之前，教學需要根據教材內容設計教學的任務、重點以及難點，并合理設計課程的大致框架，結合課程教學的內容搜集相關的實驗視頻、微課視頻以及一些與知識相關的圖片和資料，并把握好課堂教學的時間，需要控制好不同時間段內所學教學的目標以及內容，在規定的時間內完成，可以避免教學任務不能完成的現象。根據教師設計的框架，教師作為課堂的引導者，將課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人。

1.制作微視頻。運用視頻展開的教學活動，一個微視頻解決一個化學知識點，圍繞主題，突出相關的重點，這種微視頻學習符合現今學生的心理以及年齡特點，有利于學生學習。每個知識點的講解視頻必須在規定的時間內播放完成，在學習《氯氣的性質》這一節化學知識時，首先制作講解氯氣的性質和作用的微視頻，包括氯氣的物理性質、毒性和刺激性、化學性質;然后制作一個氯氣收集方法的視頻，在實驗進行的同時闡述氯氣相關性質，都需剪輯的恰到好處，但是微視頻不能占據課堂的主要教學內容。

2.自學報告單設計。在平板上設置預習報告讓學生填寫，在運用平板預習《氯氣的性質》這一課后，設置幾個相關的問題，讓學生填寫;還需學生填寫知識框架圖，氯氣的性質：1.物理性質：黃綠色氣體、毒性、有刺激性氣味、可溶于水、易液化;2.氯氣中可能含有的分子有：水分子、氯分子等，可能含有的離子有：H+、Cl-;3.C12與水反應的生成物HClO具有漂白性;4.氯氣與堿反應、氯氣與金屬反應的化學方程式;根據這些知識設置相關的問題，讓學生在預習的過程中填寫相關的預習報告。在填寫的過程中對知識再次進行梳理，知道本節課學習的知識小節以及重點和難點內容。

二、課堂設計

在教師上課之前，就可以讓學生通過平板預習先關知識，比如觀看微視頻，對知識有個初步的認識，知道本節課需要學習的重點及難點，并根據不同階段的微視頻讓學生對《氯氣的性質》知識點預先理解與掌握，學生在課前先預習不僅會降低教師課堂教學的難度，還能讓學生通過自主學習，產生疑問，并在教師講解的時候解答，增加了學生自身學習化學知識的效率。

1.知識整理。教師對幾個學生將知識預習、并梳理的化學知識情況進行評價，讓教師對學生知識預習的情況有一個初步的認識，學生也可以通過這個過程對知識有更好的認知與理解。

2.課前學生疑問解答。學生在課前預習后會產生一些疑問，比如：通過微視頻可知氯氣是一種毒性氣體，那么對于有毒的氣體應該如何去聞它的氣味？為什么可以用水進行處理和稀釋泄漏空氣中的氯氣？氯氣是否溶于水？氯氣采用什么收集方法？這些問題都能運用平板電腦展示給學生知道，學生們可以通過自己尋找答案或者與其他的學生交流學習，從而尋找這些問題的答案，在解答問題的過程中，學生對氯氣的性質也了解的更加深入，在探究的過程中學習新的化學知識。

3.教師提問，學生回答。在學生解決以上問題之后，教師可以繼續提出更深的問題，讓學生的思維深度得到發展，比如：

（1）水和干燥的氯氣有漂白作用嗎？氯水中起漂白作用的物質是氯氣與水反應生成的新物質嗎？氯氣與水反應生成了鹽酸，是不是鹽酸使氯水具有漂白作用？為什么？

（2）除了以上學習的氯氣化學性質之外，還具有哪些化學性質？

（3）為什么“液氮”可以儲存在鋼瓶中呢？

以上提出的問題都是對《氯氣的性質》知識點的延伸與深化，可以讓學生利用剛學的知識反思，激發學生進一步探索知識的興趣，將學生的好奇心引到最高點，從而加深知識學習的印象。

4.在線練習，鞏固提高。在學習完這一節的知識內容后，教師可以直接在線上布置作業讓學生訓練，即現學現用，讓學生運用剛學的知識解決相關的化學問題，然后在線提交給老師批改評價。教師可以通過平板上學生做題的情況而判斷學生學習的水平，以及一些潛在的問題，對于學生沒有掌握的知識教師可以了然于心，并根據學生的疑惑進行教學反思，讓學生明白自己的不足，及時糾正，攻克未解決的難題。

平板電腦重量輕，存儲容易，可以隨時將教材相關內容調出來，學生使用起來很方便，高中化學中許多知識結構需要結合一些實驗以及化工流程圖來學習，而都可以將這些知識輸入到平板上存儲，這樣教師則有足夠的時間引導學生學習，實驗則可以通過平板上的視頻播放，更加直觀明顯，老師可以用手中的平板電腦方便控制教學內容和教學進程，增添互動教學。

【參考文獻】

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