化學(xué)復(fù)習(xí)課有效性初探

王霞霞

摘 要：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂教學(xué)參與的積極性和主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的高三化學(xué)課堂教學(xué)參與方式和參與效果，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，是提高化學(xué)復(fù)習(xí)課有效性和提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的基本思路，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：化學(xué) 復(fù)習(xí)課 有效性

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）09-0-01

課堂是實(shí)施教學(xué)的主要場(chǎng)所，對(duì)于高三復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)更是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)課上，教師主要是通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生熟悉概念、理解原理、掌握技能。所以有效的課堂教學(xué)也就直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。因此教師不能將單純的傳授知識(shí)視為課堂教學(xué)，還要提高課堂的有效性。如何提高課堂的有效性，我做了如下的嘗試：

一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)課效率起著重要作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。高三的預(yù)習(xí)不是預(yù)習(xí)新知識(shí)，而是先讓學(xué)生自己通過(guò)看課本和以前講過(guò)的筆記，自己先梳理知識(shí)點(diǎn)和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，重新體驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后通過(guò)第二天學(xué)習(xí)，找出自己學(xué)習(xí)中存在的漏洞和薄弱環(huán)節(jié)。以便及時(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)解決，這樣即保存了精力，又提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。但學(xué)生自學(xué)能力較差，認(rèn)為自己看一遍書(shū)就是預(yù)習(xí)了。上課時(shí)，仍然是“漫無(wú)目的”不能起到預(yù)習(xí)的作用。因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生作好科學(xué)的課前預(yù)習(xí)。一般的做法是：提前給出預(yù)習(xí)提綱，讓他們自己預(yù)習(xí)，完后當(dāng)成作業(yè)交上，或者第二天上課時(shí)提問(wèn)，加大督促力度。

二、充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位， 創(chuàng)造學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的條件

1.時(shí)間。給每個(gè)學(xué)生在課堂上至少有1/3主動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間，最好有2/3的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，包括思考、操作、練習(xí)、討論等各種形式。（如果學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)生自己主動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間我們可以控制在15分鐘以內(nèi)。）

2.空間。課堂上，可以允許多種教學(xué)組織形式出現(xiàn)，如學(xué)生自學(xué)、討論學(xué)習(xí)、學(xué)生執(zhí)教、師生一問(wèn)一答和教師講述等，教學(xué)組織形式的多樣化擴(kuò)大了學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中有機(jī)會(huì)大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)和結(jié)論，引發(fā)進(jìn)一步思考。

高三復(fù)習(xí)課中的討論學(xué)習(xí)主要是組織學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)題中存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行討論。討論的形式有：一種是在教師啟發(fā)和引導(dǎo)下的共同討論，一種是學(xué)生相互間的討論。學(xué)生相互間的討論是一種比較常見(jiàn)、靈活的合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。比如說(shuō)，我在講化學(xué)實(shí)驗(yàn)大題時(shí)，先給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，讓他們自己讀題看實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)流程、想實(shí)驗(yàn)原理、推測(cè)實(shí)驗(yàn)裝置或流程的作用，完后讓學(xué)生相互間討論，同學(xué)們?cè)谟懻撝谐霈F(xiàn)困難時(shí)我會(huì)啟發(fā)引導(dǎo)，最后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)發(fā)言，如果發(fā)言過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，其他同學(xué)就會(huì)主動(dòng)補(bǔ)充。我發(fā)現(xiàn)這樣可以通過(guò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與分析、討論，能使學(xué)生搞清自己遺留問(wèn)題，加深印象，并且能使同一類型的問(wèn)題加以強(qiáng)化，還可以形成明了的解題思路。

三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入

有些人認(rèn)為復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入不重要，我認(rèn)為復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入也是非常重要的，一個(gè)好的導(dǎo)入能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)靈活多變的方式設(shè)置問(wèn)題是課堂導(dǎo)入的有效途徑。例如：由復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入，直奔主題。例講鋁的性質(zhì)時(shí)，先復(fù)習(xí)鈉的性質(zhì)，然后對(duì)比學(xué)習(xí)。也可由高考考點(diǎn)直接引入，讓學(xué)生目標(biāo)明確。

2.立足高考考點(diǎn)，處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)

高三復(fù)習(xí)的終極目標(biāo)就是高考，高考考點(diǎn)就是課堂教學(xué)的宗旨，重點(diǎn)、難點(diǎn)是課堂教學(xué)的精髓。如果處理不好，會(huì)使學(xué)生思維受阻，注意力分散，造成學(xué)習(xí)障礙。

3.利用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言吸引注意力

教好一堂課語(yǔ)言是非常重要的，我認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)該具有生動(dòng)性、幽默性、邏輯性、簡(jiǎn)潔性、科學(xué)性、深刻性的特點(diǎn)，只有這樣才能讓學(xué)生聽(tīng)的明白，想得清楚。

4.利用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言小結(jié)課堂中的重、難點(diǎn)

教師可以利用兩、三分鐘小結(jié)重、難點(diǎn)，適量的小結(jié)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，可以讓學(xué)生再次對(duì)全局有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

5.指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記

做化學(xué)課堂筆記本身就包含著思考，同時(shí)能幫助學(xué)生鍛煉文字表達(dá)能力，便于隨時(shí)查閱遺忘的知識(shí)。優(yōu)秀的化學(xué)課堂筆記不僅能加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解，而且其本身就是最為實(shí)用的的參考資料，能大大提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。所以，對(duì)于高三學(xué)生更應(yīng)該做好這方面的工作。

6.限時(shí)課堂檢測(cè)

限時(shí)檢測(cè)可以提高學(xué)生規(guī)定時(shí)間內(nèi)答題的速度和質(zhì)量，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并能做及時(shí)的糾正，使學(xué)生的成績(jī)得到提高。

7.指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)

俗話說(shuō)： “熟能生巧”、“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。只有及時(shí)的、反復(fù)的復(fù)習(xí)，才能達(dá)到熟練掌握的目的，才能觸類旁通，在題海中應(yīng)用自如。

總之，要提高化學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性，必須通過(guò)學(xué)生和老師的共同努力才能完成。

參考文獻(xiàn)

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