初中語文微課作文教學實踐探析

楊云龍

【內(nèi)容摘要】本文主要研究了初中語文微課作文教學實踐的有關(guān)內(nèi)容，并在微課教學實踐中明確了語文作文的應(yīng)用趨勢和特征，并以此為契機發(fā)展初中語文微課作文教學實踐途徑。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 微課作文? 教學實踐

初中語文微課教學模式應(yīng)用與現(xiàn)代信息技術(shù)關(guān)系密切，且體現(xiàn)了微課教學活動的創(chuàng)新性。受微課教學模式影響，初中語文作文教學引入了微課教學模式，通過構(gòu)建微課教學平臺，調(diào)動初中生學習的積極性和自主性，使初中生可以在微課支持下，體驗到語文教學的新思路，有助于初中生更好的掌握作文教學內(nèi)容，提高寫作能力。

一、初中語文微課作文教學實踐

1.微課教案設(shè)計

初中語文微課作文教學實踐，是在簡短的微課課程實踐中，將微課教學方案設(shè)計與學習目標相融合，明確初中語文作文學習目標之時，指明學生學習語文的方向，充分發(fā)揮初中語文微課作文的作用。如通過錄制“背影”作文教學內(nèi)容，以朱自清“背影”一文的閱讀教學為基礎(chǔ)，循序漸進地引導初中生對“背影”特征、文章線索，虛實結(jié)合升華文意的寫作方式融入其中。讓初中生對“背影”有著更深刻的理解，并更好地傳遞“背影”信息，達到寫作教學目的。同時微課作文教學中，初中生可以通過視頻演示以及重點標記等方式更深入地了解“背影”的特點，并按照背影線索特征，構(gòu)建作文寫作的中心思想和主旨框架，最后形成“背影”作文的寫作文章。

2.微課制作實施

應(yīng)用視頻軟件等制作微課，背影及朱自清“背影”進行對比作文教學。首先，制作背影相關(guān)的圖片信息，以不同的背影圖片向初中生展示具體的教學內(nèi)容，包括父親的背影、媽媽的背影，愉快的背影、悲傷的背影等多種內(nèi)容。其次，利用背影相關(guān)信息引導初中生構(gòu)思“背影”作文的主題，并指導其寫作思路的發(fā)展。最后，呈現(xiàn)出2～3篇“背影”優(yōu)秀作文案例，研讀不同作文中“背影”寫作的特征，以達到初中語文微課作文教學的目的。如以生活中父親和母親的“背影”為例，父親什么時候的背影是悲傷的、愉快的;母親的背影有哪些特征等等一系列的設(shè)問，引導初中生了解“背影”表面意義和深層次意義，在此基礎(chǔ)上，為初中生寫作埋下伏筆，奠定初中生寫作的重要基礎(chǔ)。所以，利用微課作文教學模式，可以提高初中語文作文教學的效率和效果，并且可以全面地發(fā)展初中語文微課作文教學，推動微課教學與信息技術(shù)融合，使得微課在初中語文作文教學中充分體現(xiàn)其效果，豐富語文作文教學的思路，創(chuàng)新語文作文教學模式，滿足初中生對語文寫作能力發(fā)展的需要。

二、初中語文微課作文教學實踐反饋

1.課堂教學效果評價

通過本次初中語文針對“背影”微課作文教學實踐來看，教師可應(yīng)用的素材集中且容易獲得，以微課形式向初中生展示“背影”的特征，且能夠?qū)崿F(xiàn)對比式教學實踐，達到促進初中生掌握語文作文內(nèi)容的目的。另外，初中語文微課作文教學實踐本身是一個循序漸進的過程，需要在教師的引導下逐漸地構(gòu)建初中生的寫作思路，培養(yǎng)寫作思維能力。且教師可以針對課堂教學效果記錄，并對學生的學習效果進行客觀的評價，以學生互評“背影”作文的寫作情況，教師互評的方式完善微課內(nèi)容。初中語文微課作文教學中，構(gòu)建了良好的課后反饋評價機制，對微課課堂教學效果進行評估，有助于糾正教學中的細節(jié)，達到良好的教學效果。

2.課后教學反思

初中語文微課作文教學實踐課后反思是一個教師自我修正的過程，需要教師依據(jù)微課教學內(nèi)容反復研讀，并優(yōu)化微課作文教學的流程和步驟，以達到提升初中語文微課作文教學的目標，更好地完成作文教學任務(wù)。本次以“背影”為例的初中語文微課作文教學實踐中，教師對學生接受微課模式的考量需要加強，向?qū)W生介紹微課教學流程，并讓初中生更好地適應(yīng)微課作文教學模式，跟上微課語文作文教學課堂節(jié)奏。并調(diào)整語文微課作文課堂教學的進度，結(jié)合初中生掌握語文微課寫作能力發(fā)展情況，適當?shù)脑黾印氨秤啊弊魑慕虒W的難度，充分激發(fā)初中生寫作的積極性和活力，引導初中生更好的寫作，能夠讓生活與寫作緊密聯(lián)系起來，達到巧妙構(gòu)思寫作的目的。注意培養(yǎng)中學生的發(fā)散思維能力和想象力，以靈活的微課作文教學方式提高初中生寫作的能力。

結(jié)論

初中語文微課作文教學實踐探析，體現(xiàn)了語文課程教學改革的重要性，突出了微課教學模式的應(yīng)用價值。且微課在語文作文中的應(yīng)用效果突出，可以對語文作文中中心思想深入的研讀和展示，以降低語文寫作教學的難度，提高初中生學習語文作文的興趣，達到創(chuàng)新語文作文教學目標的目的。初中語文微課作文教學實踐需要信息技術(shù)的支撐，同時需要教師創(chuàng)新思維能力以及教學方案支持，將語文作文相關(guān)的寫作方法引入微課中，奠定了初中語文作文教學效果基礎(chǔ)。所以，初中語文微課作文教學實踐研究，必須要與時俱進創(chuàng)新教學模式，達到良好的創(chuàng)新教學效果，滿足初中語文作文教學發(fā)展的需要。

【參考文獻】

[1] 辛彬. 初中語文教材中古詩文的微課程設(shè)計與研究[D]. 內(nèi)蒙古師范大學，2016.

[2] 韓佳偉. 初中語文微課程設(shè)計研究[D]. 河北大學，2017.

[3] 劉新英. 中學數(shù)學微課程設(shè)計與應(yīng)用研究[D]. 上海師范大學，2017.

（作者單位：山東省平邑縣賽博中學城東校區(qū)）