微課在高三化學教學及高考備考中的應用

劉偉偉

【內容摘要】微課是新時代的產物，在現代信息技術的幫助下，它已經成為一種新穎的教學方法。教師可以利用微課進行教學和幫助學生進行高考復習。到了高三階段，各項教學任務都重。尤其是在河北高考改革的壓力下，師生都面臨一個嚴峻的挑戰。微課這種教學方法可以促進教師對自身教學進行反思，學生的學習效率也能有效提高。

【關鍵詞】微課? 高三化學? 高考備考

2019年，河北高考改革方案確定，新的高考給予了學生更多的自主性，不分文理科的“3+1+2”高考模式替代了以往“3+X”的分科模式，新的高考模式更加注重學生的自主學習。面對這樣的情形，微課作為“微型視頻課例”已然成為一種新型的、在線的教學模式。微課是的主要載體是簡短的視頻材料，記錄教師如何圍繞某一個知識點或者教學內容展開簡短的教學活動。這種教學模式一般控制在5到10分鐘。雖然時間較短，但是每一節微課的主體都十分突出，將知識點打散細化，一節或者多節微課只講一個知識點。這對于將重難點打散分開有奇效，便利了學生的自主學習和復習。下面，筆者將就微課的應用價值和實際應用進行簡單介紹。

一、微課的應用價值

1.激發學生學習興趣

作為一種新型的教學模式和學習形式，學生在此之前是沒有遇到過微課的，這能很好地激發學生的學習興趣。微課的核心就在于短視頻，將本來存在于書面上的文字轉化為動態多變的影像，更直接地充分調動學生們的聽覺、視覺等各種感官，充分激發學生的學習興趣。例如：教師在要求學生記憶背誦《元素周期表》的時候，可以使用微課這種方式解決枯燥乏味的記憶過程，通過不同于傳統列表記憶法的諧音記憶法、聯想記憶法、比擬記憶法等等記憶方法提高學生的學習興趣，對化學知識的學習產生熱情。

2.加深學生知識記憶

微課是以教學視頻為載體的，具有獨特的可移動性。因此，在其特性的作用下，微課視頻不僅可以在課堂上播放，教師也可以讓學生自行拷貝，作為預習和復習的一個重要工具。這一點，在高三化學教學方面的效果尤為突出。高中化學具有知識點廣泛、難度高、要求高等特點，如果只是讓學生依靠課堂上的那點時間，這是很難消化那些知識的。所以，為了讓學生課后不斷鞏固知識，加深對知識的記憶，學生可以在課后觀看微課視頻，并對上課還沒有搞懂的知識點反復學習和理解。

二、微課的實際應用

微課教學的應用只是起到一個輔助化學教學的作用，只能夠加強和深化教學效果，因此，教師不能盲目依賴這種方式，必須深刻認識到其輔助作用而并非主體作用。教師要深知堅持教師親手演示實驗的重要性和不可替代性，不可以完全依靠動畫教程以期望其能完全代替實際操作——課堂上具體演示實驗。

1.優化教材，二次加工

高中化學課程分為必修和選修兩個部分。這些課程分別是必修一、必修二、化學與生活、化學反應原理、化學與技術、有機化學基礎、物質結構與性質、實驗化學。不難看出，化學的課程模塊在不同層面和視角上構建了一個完整的內容體系，這些內容相互聯系，相互滲透。因為高考必考內容有必修一、必修二、化學反應原理和有機化學，選考內容包含物質結構與性質和化學實驗。因此，教師在開展復習備考的教學工作時，不能夠盲目孤立地復習某一個知識點，而是應該系統完整地對知識點進行總體闡述。這就導致了知識點跨度較大，對學生的理解能力要求過高的情況出現。而微課因為具有其獨特功能，剛好能夠適應這一大要求。由于在課堂上，時間緊、任務重，教師對部分知識點不能達到展開全面復習并保證效果良好的要求。這時候，教師就可以利用微課播放的功能，有效幫助教師強化復習效果，讓學生通過觀看微課反復學習，鞏固和加深知識記憶。例如：學生在初中時便學習過氧化汞受熱分解產生氧氣、高錳酸鉀在二氧化錳中作為催化劑受熱分解產生氧氣、電解水生產氧氣，教師在高中的教學過程中就可以將眾多相關的知識點通過微課結合起來。

2.突破重難點，歸納高頻題

雖然化學屬于理科一類，但其也擁有很明顯的文科特點——內容繁多、知識點細碎，尤其是元素化合物的相關知識，學生需要記憶的內容非常多。教師可以根據學生長期學習以來總結他們的學習特點和學習難關，對重難點、易忘點、易錯點和高考中出現頻率高的知識點進行總結分析，制作成微課視頻，讓學生可以進行反復學習理解，增強學生的記憶效果和學習效率。近幾年來，高考題型體量和主要考查的知識點趨于穩定，微課制作的內容和方向大致明確。利用微課，可以直接將重要的知識點劃出，擁有更為明確的問題和復習目標。

小結

微課的出現，代表著傳統教學模式遭到打破，由此帶來的是為高考備考復習提供了新思路、新方法，但伴隨而來的還有新問題、新挑戰。如何使高考備考復習和微課進行有機結合，如何利用微課達到教學目的并使其作用最大化……這些都是我們所要面臨的問題和挑戰。重視基礎、關注時間、注重能力是高考所考查的主要內容，這也就決定了高考復習的方式、內容。開展高考復習工作要求教師具有一定的時代感和前瞻性，并具有一定的洞察力，讓高考復習更為精準有效。如何有效利用微課達到教學目的和完成高考備考復習工作，任重道遠，這是擺在所有高中化學老師面前的新難題。

【參考文獻】

[1] 任海濤. 微課在高三數學一輪復習中的應用[J]. 數學學習與研究，2018（15）.

[2] 朱卓堅. 基于高中化學重點、難點問題解決的微課實踐[J]. 教師，2018（20）.

【課題類別：重點課題，課題名稱：微課在高三化學教學及高考備考中的應用，課題編號：20181006。】

（作者單位：河北省三河市第二中學）