巧用多媒體技術(shù) 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感

郭麗芬

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了六個核心概念，其中把數(shù)感擺在首要位置，由此可見其在教學(xué)實踐中的重要性。由于多媒體技術(shù)能將抽象的認數(shù)知識具體化、形象化，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易理解數(shù)的意義，從而建立數(shù)感。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何巧用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐從三個方面淺談一些個人看法。

關(guān)鍵詞 多媒體;小學(xué)生;數(shù)感

中圖分類號：TN915.43，A?????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0020-01

對于低年級學(xué)生而言，要讓他們體驗數(shù)感就要培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活中的事物，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而“數(shù)的認識”這一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容較抽象、單調(diào)，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)時就要結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，使學(xué)生在數(shù)的認識上由具體到抽象，發(fā)展學(xué)生關(guān)于數(shù)的思維。

一、巧用多媒體技術(shù)，體驗數(shù)感

通過多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)形象逼真的校園情境，可讓枯燥的數(shù)數(shù)學(xué)習(xí)變得生動有趣，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會數(shù)數(shù)方法，還懂得了數(shù)的意義，使其感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗數(shù)感的存在。

二、巧用多媒體技術(shù)，建立數(shù)感

新課標(biāo)提出要讓學(xué)生學(xué)會用多種方法表示數(shù)，能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，而利用多媒體的音像技術(shù)，就能輕而易舉地創(chuàng)造一個圖文并茂、聲色俱動的具體教學(xué)情境，使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)情境中經(jīng)歷數(shù)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過程，建立良好的數(shù)感。

例如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境。

唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，這天中午，唐僧拿出僅剩的3張大小一樣的餅要分給徒兒吃，豬八戒嘴饞最先說：“我個頭最大，要吃1塊。”沙僧說：“一路上行李都是我挑的，我最辛苦，要吃2塊。”孫悟空說：“我一路斬妖除魔，功勞最大，要吃3塊。”唐僧想了想就動手切餅。為了滿足徒兒們的愿望，他把第一個餅平均切成2塊，分給豬八戒1塊，他又把第二個餅平均切成4塊，分給沙僧2塊，最后他把第三個餅切成6塊，分給孫悟空3塊。這時教師提問：“誰吃的最多？”

以上利用多媒體來創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的故事情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而得到三個分?jǐn)?shù)，分別是1/2、2/4、3/6，接著請學(xué)生猜測這三個分?jǐn)?shù)之間的大小關(guān)系，在學(xué)生提出猜想后，讓他們動手操作來驗證猜想，并用多媒體同步演示驗證過程，最后得出結(jié)論。借助多媒體的技術(shù)，讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，以及分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的操作過程，感受數(shù)學(xué)的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感。

三、巧用多媒體技術(shù)，形成數(shù)感

教材上的知識是靜態(tài)的，但在教學(xué)中教師要善于將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識進行加工改造，從學(xué)生生活實際出發(fā)，遵循他們的認知規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教材并積極利用多媒體技術(shù)，讓數(shù)學(xué)問題生活化，為學(xué)生數(shù)感的形成提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。

例如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認識》時，教師可把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活有機結(jié)合，利用多媒體技術(shù)對教材進行重組，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認識百分?jǐn)?shù)。具體來說，教師可先用課件播放2017年春節(jié)聯(lián)歡晚會的場景，并出示表格一：

這時教師可提問：“這是晚會中出現(xiàn)的三個小品，你認為哪個最受同學(xué)們的歡迎？”

大部分學(xué)生看了表格后都認為不能判斷，因為少了被調(diào)查的總?cè)藬?shù)。于是教師用課件出示表格二：

這時教師可追問：“要讓人一眼就看出哪個小品節(jié)目最受歡迎，你有什么辦法？”

根據(jù)學(xué)生的回答，課件繼續(xù)出示表格三：

緊接著教師讓學(xué)生觀察表格中紅色的三個分?jǐn)?shù)有什么特點，從而引出百分?jǐn)?shù)概念。

這個環(huán)節(jié)是在學(xué)生對百分?jǐn)?shù)已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行設(shè)計的，利用多媒體創(chuàng)設(shè)“春節(jié)聯(lián)歡晚會”的場景，緊扣“哪個小品節(jié)目最受歡迎”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活情境中探索百分?jǐn)?shù)，讓其親身經(jīng)歷在生活中有時用百分?jǐn)?shù)來比較更方便，更有優(yōu)越性，進而感受到認識百分?jǐn)?shù)的必要性，體驗到百分?jǐn)?shù)的意義，并理解分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步形成數(shù)感。