醫學生醫院感染防控崗前培訓中多種教學法的應用

廣東省惠州市婦幼保健計劃生育服務中心（516007）張彩霞

本次研究對160例醫院感染防控崗前培訓醫學生分組教學，探究多種教學法在醫學生醫院感染防控崗前培訓中的應用效果，并報道如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料 本次研究的對象為我院2017年1月～2018年12月接收的160例醫院感染防控崗前培訓醫學生，對納入的對象分組，甲組、乙組各80例，甲組：男37例，女性43例，年齡范圍18～23歲，平均年齡（21.6±1.4）歲，乙組：男32例，女48例，年齡范圍19～23歲，平均年齡（22.1±1.2）歲，所有入選的對象對研究目的均知曉明確，統計學對納入資料數據處理后，統計學差異不明顯（P＞0.05）。

1.2 方法 甲組醫學生采取傳統教學法，即由帶教教學大班統一集體授課，授課的形式主要為教師根據備課內容、自身的經驗等，對醫學生進行相關知識的講解，學生通過反復練習，掌握帶教教師的授課內容。

乙組醫學生采取多種教學法，具體如下：①PBL教學法（以問題為導向的教學方法），該教學法是以培養學生主動學習、獨立思考、獨立解決問題為教習目的，在進行學習前，帶教教師要根據教學內容，先以臨床病例為先導，提出一系列的問題，讓學生根據問題，通過自行查找資料，相關討論等，表達自己的見解，最后由帶教教師統一進行歸納、總結，并對優秀之處予以肯定，對不足之處予以指出，從而提高學生的思維能力、獨立能力。②互動教學法：互動教學法在開展過程中，帶教老師可以將想要提出的問題通過試題、問卷等形式發放給學生，要求學生邊聽講，邊解答。③多媒體教學：醫院感染防控措施中，有效的護理對降低醫院感染的發生極為重要，因此，在授課內容中，要加強無菌操作重要性的宣教，告知醫學生在臨床護理中，規范、有效護理技術的重要性，并叮囑醫學生在臨床實際操作中要嚴格執行，此外，可以將具體的操作方法、消毒方法等，采取圖片的形式用多媒體播放，從而使醫學生直觀掌握，知曉具體的操作細節。

1.3 觀察指標 在本次研究中以兩組醫學生的理論考核知識、實踐操作考試知識及滿意度為觀察指標，理論考核知識、實踐操作知識均由我院感染科室針對實際情況，結合培訓內容制定，兩者總分均為100分，分數越高，表示醫學生掌握效果越好。滿意度應用我院自擬的調查問卷評估，100分為滿分，從教學的內容、技巧等多方面評估，分數高，說明醫學生對教學形式滿意度好。

1.4 統計學處理 對本次研究指標處理分析的軟件為SPSS24.0，計量資料用（±s）表示，計數資料用（%）表示，分別予以t檢驗、X2檢驗，0.05為檢驗基準，P＜0.05說明組間存在差異性。

2 結果

附表 醫學生組間評分指標結果（±s,分）

附表 醫學生組間評分指標結果（±s,分）

組別 理論考核評分 實踐考核評分甲組（n=80） 76.9±12.6 85.6±10.4乙組（n=80） 82.3±12.3 89.9±7.1 t 2.743 3.054 P 0.007 0.003

2.1 兩組醫學生評分指標數據對比 乙組醫學生理論考核評分、實踐操作考核評分均高于甲組（P＜0.05），見附表。

2.2 兩組醫學生對教學方法的滿意度對比 乙組醫學生對教學方法的滿意度為93.75%，高于甲組的83.75%（P＜0.05）。

3 討論

以往的教學中多采取傳統教學法，該方法枯燥無味，以教師為主體，強行對學生進行知識的灌輸，醫學生學習的主動性不高，不能有效的掌握授課內容。PBL教學法、互動教學法、多媒體教學均為近幾年常用的教學方法，其中PBL教學可以充分調查學生的團結合作能力，利于學生獨立解決問題能力的培養。互動教學以學生為主體，教師作為主導，通過各抒己見的方式，讓被動學生成為主動學生，課堂氛圍融洽，提高了學習效果。多媒體教學具有直觀性強、視覺效果好的優勢，可以完美的結合文字、圖片等，讓抽象的事物簡單化，利于學生掌握。對本次研究結果分析，乙組醫學生的評分指標、滿意度均高于甲組（P＜0.05），充分說明了多種教學法應用效果要遠遠優于傳統教學。

綜上所述，多種教學法在醫學生醫院感染防控崗前培訓中開展，效果確切，是重要的教學方法，值得廣泛的應用。