“自然災(zāi)害”教學(xué)設(shè)計（人教版）

陸紀燕

摘 要：本教學(xué)設(shè)計以5W理念引領(lǐng)概念教學(xué)，首先讓學(xué)生圍繞“自然災(zāi)害”這一關(guān)鍵詞提出所有相關(guān)問題，以動手貼圖、合作繪制等方式設(shè)計自然災(zāi)害科普館為主線，在做中學(xué)、在學(xué)中做，將枯燥的概念教學(xué)生動化、生活化。

關(guān)鍵詞：自然災(zāi)害;科普館;淮安;防災(zāi)減災(zāi)

一、教材簡析

【課程標準要求】了解我國是一個自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國家。

【教材地位作用】本課是人教版八年級地理上冊第二章“中國的自然環(huán)境”第4節(jié)的內(nèi)容，繼中國的地理位置、疆域和行政區(qū)劃等知識之后，在學(xué)習(xí)了中國的地形地勢、氣候與河流三大自然因素的基礎(chǔ)上，了解我國自然災(zāi)害的種類、特點和應(yīng)對措施，既是必不可少的生命教育的基本內(nèi)容，也為后續(xù)的資源和社會經(jīng)濟概況的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

【知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)】常見的自然災(zāi)害、我國自然災(zāi)害的特點、防災(zāi)減災(zāi)，三個框題的知識由概念入手，了解特點后提出應(yīng)對措施，呈現(xiàn)邏輯思維上的遞進關(guān)系。

二、學(xué)情分析

【學(xué)生知識儲備分析】七年級下學(xué)期在學(xué)習(xí)世界重要區(qū)域與國家的過程中，曾提及日本的火山地震災(zāi)害、印度的水旱災(zāi)害、中東的水資源匱乏、撒哈拉以南非洲的旱災(zāi)對糧食生產(chǎn)的影響，學(xué)生對自然災(zāi)害有所了解，但比較零碎，本課則結(jié)合中國自然災(zāi)害的具體情況，較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)自然災(zāi)害的基本知識，為八年級下冊中國區(qū)域地理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析】八年級學(xué)生邏輯能力正逐漸從經(jīng)驗型向理論型發(fā)展，觀察、想象能力也逐漸發(fā)展，已經(jīng)具備了一定的讀圖、析圖和繪圖能力。

三、設(shè)計思路

【教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想】以培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)為方向，以“學(xué)習(xí)對生活中有用的地理和對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”作為指導(dǎo)思想，尊重學(xué)生的主體地位，師生組成“學(xué)習(xí)共同體”，形成互動、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。

【遵循學(xué)生認知規(guī)律】尊重學(xué)生的個性和多元智能發(fā)展的差異，以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為切入點，以問題為中心，活動為主線，滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生主動發(fā)展。

【培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能】教材提供了氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害兩張分布圖，培養(yǎng)學(xué)生通過讀圖歸納地理要素分布的能力;此外，教師提供了中國地形圖、中國氣候圖、中國降水量分布圖、世界火山地震分布圖作為學(xué)生探究的腳手架，由學(xué)生合作互助并展示讀圖步驟和方法，分析并歸納西南地區(qū)地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)的原因。

四、教學(xué)目標

【知識與技能】理解自然災(zāi)害的概念;了解常見的氣象災(zāi)害與地質(zhì)災(zāi)害。

【過程與方法】運用地圖，說出自然災(zāi)害在我國的分布情況;根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計資料，了解我國自然災(zāi)害的基本特征;根據(jù)相關(guān)地圖資料，分析我國西南地區(qū)地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)的原因。

【情感態(tài)度與價值觀】了解應(yīng)對地震的基本知識，學(xué)會在地震災(zāi)害中自救;通過自然災(zāi)害的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)敬畏自然、與自然和諧相處的意識。

五、教學(xué)重難點及方法

【教學(xué)重點】自然災(zāi)害的概念;認識自然災(zāi)害的特征;西南地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)的原因。

【教學(xué)難點】西南地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)的原因;培養(yǎng)尊敬自然、保護自然的意識。

【教學(xué)策略】活動教學(xué)、情境研究、問題引導(dǎo)、小組合作討論。

六、課前準備

【小組活動素材】1號素材包括兩類：文字類——自然災(zāi)害的概念、自然界、造成損失、分類、氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害;圖片類——四種氣象災(zāi)害和三種地質(zhì)災(zāi)害的圖片，要求學(xué)生貼成思維導(dǎo)圖的形式。2號素材：一張中國行政區(qū)空白圖，學(xué)生貼在展區(qū)2的位置后，參考教材圖片，自行設(shè)計圖例，合作繪制氣象災(zāi)害的分布地區(qū)，并歸納四類氣象災(zāi)害的主要分布區(qū)。3號素材：世界火山和地震帶分布圖、中國地形圖、中國年降水量分布圖、貴州和重慶兩地的氣候統(tǒng)計圖、西南地區(qū)森林面積變化曲線圖。學(xué)生根據(jù)這些素材分析西南地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)的自然和人為原因，提煉成關(guān)鍵詞，并將關(guān)鍵詞以概念圖的形式寫在3號展區(qū)。4號素材是四張圖片：習(xí)大大、國家地震局、新聞主播和民眾，分別代表政府部門、地震局、新聞媒體和普通民眾四類人群，由學(xué)生貼在展區(qū)4區(qū)域內(nèi)，并寫上他們應(yīng)對災(zāi)害時各自可做之事的關(guān)鍵詞。

七、教學(xué)過程（表1）

八、教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容可分為四個部分：概念與分類、分布與特點、成因分析和防災(zāi)減災(zāi)，筆者將這四部分內(nèi)容與“自然災(zāi)害科普館”的活動有機結(jié)合，分設(shè)為科普館的四個展區(qū)，請學(xué)生跟隨課堂進度依次設(shè)計四個部分的展區(qū)，全程在設(shè)計活動中學(xué)習(xí)，在動手中學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。課堂全程學(xué)習(xí)所涉及的全部素材均以素材包的形式下發(fā)給學(xué)生，為學(xué)生小組合作、自主學(xué)習(xí)搭建“腳手架”，筆者則退居幕后，扮演學(xué)生展示合作成果時的引導(dǎo)者、質(zhì)疑者，并鼓勵學(xué)生相互評價與質(zhì)疑、共同解決問題。因此，整節(jié)課學(xué)生始終保持了高昂的學(xué)習(xí)熱情、積極的參與狀態(tài)。

不足的是，內(nèi)容安排稍多，使得每個環(huán)節(jié)的學(xué)生活動略顯倉促，未能及時在每個環(huán)節(jié)的展示結(jié)束后進行本組作品的完善與修改，如若將“概念與分類”內(nèi)容前置學(xué)習(xí)，相信會給小組展示留出更多空間?！?/p>