“讀行金城”初中地理研學旅行活動設計

魏晉龍 馬成源

摘 要：挖掘鄉土課程資源開展研學旅行活動是提高學生地理核心素養的重要途徑。文章結合教材知識，從培養學生實踐技能、激發學生學習興趣、增強學生熱愛家鄉的情感出發，以“讀行金城”研學活動為例，探討研學旅行活動目的、時空選擇、內容設計與實施，并提出研學旅行活動設計應注意的問題。

關鍵詞：“讀行金城”;研學旅行;活動設計

研學旅行是由學校根據區域特色和學科教學內容需要，組織學生通過集體旅行的方式走出校園，在生活中拓寬視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加對自然與社會的體驗感。“學習對生活有用的地理”是地理教學改革基本理念之一，研學旅行作為綜合實踐活動課程的重要組成部分，是鮮活、具體的“生活地理”教學情境。所以，研學旅行與“生活地理”高度吻合，是地理學科核心素養培養的重要途徑和有效載體[1-2]。

一、“讀行金城”活動背景及目的

1.背景

教育部等11部門頒布的《關于推進中小學生研學旅行的意見》，要求研學旅行結合學生實際需要，注重知識性、科學性和趣味性[3]。蘭州市教育局對研學活動也提出要求，要因地制宜，呈現地域特色，引導學生走出校園，在與日常生活不同的環境中拓展視野、豐富知識、了解社會、親近自然、參與體驗。

義務教育地理課程內容以區域地理為主，展現各區域的自然與人文特點，闡明不同區域的地理概況、發展差異及區際聯系。根據湘教版教材安排，初二學生主要學習中國地理，包括上冊的中國地理基礎知識和下冊的分區分省地理知識，活動時間可以選擇在第二學期，既有利于鞏固基礎知識，又助于后面區域地理的學習?！白x萬卷書，不如行萬里路”，研學旅行教學方式有利于激發學生了解家鄉的興趣，培養學生對家鄉的感情。

“讀行金城”研學旅行活動是筆者所在學校已經組織初二年級學生參加的“詞話涼州”研學活動的繼續和深入。蘭州市是甘肅省的省會城市，別稱金城。“讀行金城”研學旅行活動是甘肅省特別是蘭州市中學生了解探索家鄉、將知識運用于實踐的重要途徑;也是地理教師充分運用鄉土資源進行課外綜合實踐活動，將課堂從校內轉向校外，不斷提升專業素養和教學水平的重要載體。

2.目的

“讀行金城”研學旅行活動，主要是讓學生感受自然的偉大，了解城市發展與布局，提升學生的地理綜合思維能力和區域地理認知能力，增強其地理實踐力，在研學過程中，感受人地協調發展的重要性，培養學生保護環境的意識[4]。

二、“讀行金城”研學旅行設計

1.活動地點與時間選擇

研學活動地點篩選應遵循以下原則：①師生安全優先。研學首先要考慮參與師生的安全，這是活動的前提。②研學為中心。研學旅行活動重在培養學生地理實踐力，在旅行中學習，不能只旅不學，因此，考察地點必須與課堂教學的地理知識相關聯。③直觀形象。選取的活動地點要典型，直觀、形象地說明地理現象，引導學生思考地理問題。

研學活動的時間選擇。蘭州市屬溫帶大陸性氣候，冬季嚴寒，且大氣能見度低，故活動安排選擇在5～6月份進行。因初二學生會考壓力較大，在不給學生、家長增加負擔的前提下，以地理興趣小組為單位，安排在周六（一整天）舉行。早上八點在學校門口集合出發，晚上六點統一回到學校。

2.研學內容設計與實施

在教育部等11部門頒布的《關于推進中小學生研學旅行的意見》中，要求各中小學結合當地實際，初中階段研學以縣情市情為主，故“讀行金城”線路圍繞家鄉甘肅蘭州展開，重點選擇蘭州黃河風情線、蘭州水文站、蘭山三個活動點，研學線路、內容與實施如表1。

從表1中可知，根據課程標準要求的教材或課堂教學內容是對地理知識進行高度概念性的總結，利于知識的教授與傳播;但實踐過程中存在很多復雜的地理現象。所以，教師應在活動前對預設問題化繁為簡，有的放矢。

“讀行金城”研學活動的設計，體現了對學生地理核心素養的培養，從自然地理知識方面，教師可以通過問題設置，引導學生觀察、描述與地貌、水文等有關的現象，培養學生提出地理問題、進行科學探究的能力。從人文地理知識方面，引導學生分析人地關系是否協調，例如，觀察蘭山登山步道的分布、垃圾分類處理是否合理等，從而樹立正確的人地觀、資源觀和可持續發展觀。

3.研學活動總結

通過切身體會的研學旅行，增強了學生對自然、社會、生活的實際體驗，對于蘭山的感觸也更加深刻。為避免“只游不學”的現象，活動結束后，教師應趁熱打鐵，用一個課時的時間，組織每個小組整理研學資料，在課堂上交流發言，形成結論。并在校方的支持下，以圖片展的形式在校園展覽。

三、“讀行金城” 研學活動的反思

該活動鼓勵學生自己動手，以學生自己觀察、測量的方式開展活動，能夠調動學生積極主動研討相關背景材料和理論知識。研學旅行給學生提供思考的機會，培養學生的區域認知能力、動手能力、創新能力和地理實踐力，以及團隊合作意識，充分挖掘學生的潛在能力。課堂教學永遠無法取代研學活動教育，同時集體活動也增進學生之間、師生之間的友誼。但研學活動也受財力、時間、組織經驗、計劃與設計等限制，研學活動的效果會出現差異，因此，開展研學旅行活動應注意以下幾個方面的問題。

1.研學路線和交通方式的合理選擇

科學選擇研學路線和交通出行方式。蘭山距學校14千米，考慮交通擁堵的問題，通過公交車前往活動地，單程用時約1.5小時，這樣，相當一部分時間花在路上，實際用于研學的時間偏少。若選擇包車前往，又會增加學校、家長的經濟負擔。

2.充分利用地方資源全面設計研學點及內容

蘭州地貌復雜多樣，山地、高原、平川、河谷，類型齊全。還有更多的地方適合開展研學活動，例如，蘭州九州臺是黃土層最深厚的地區，因城市規模的擴大，新住宅小區已建在九州臺下，極易發生滑坡、崩塌等地質災害。考慮九州臺活動點既可以讓學生觀察黃土土質疏松，容易發生水土流失現象，還可以通過實地走訪，讓學生了解人類活動對自然環境的影響。

3.全面提高研學旅行實踐的參與度

本次活動考慮師資不足和安全等因素，只抽取地理興趣小組（20人）進行研學，只占同年級學生的百分之五，全校大部分學生仍然只能接受傳統的地理課堂教學。學校應該積極謀劃，統一組織，各學科協同開展研學旅行實踐，可以分批次開展研學，不斷提高學生參與度，從而整體提升學生綜合素養?！?/p>

*資助項目：甘肅省蘭州市2018年度教師個人課題“‘自學·議論·引導教學法在初中地理教學中的實踐應用 ”（LZ[2018]GR1731）。

參考文獻：

[1] 丁運超，丁勇成.地理教學視角下的研學旅行[J].中學地理教學參考，2016（07）：69-71.

[2] 王曦.門頭溝爨底下村地理研學活動設計[J].地理教育，2019（05）：56-59.

[3] 中華人民共和國教育部.關于推進中小學研究旅行的意見[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201612/t20161219_292360.html.

[4] 丁運超.地理核心素養與研學旅行[J].中學地理教學參考，2017（03）：18-20.