基于中學生認知的《流浪地球》地理教學素材的應用

黃旭日

摘 要：影片《流浪地球》中有很多關于地理元素的場景，文章以影片中中學生認知范圍內教學素材的應用為主題，從課堂教學、課堂活動、試題素材的應用以及情感態度價值觀的培養等角度談影片素材的應用和實踐。

關鍵詞：流浪地球;教學素材;課堂教學;課堂活動

2019年春節期間，中國科幻片《流浪地球》票房大賣，迅速成為春節檔的票房冠軍。《流浪地球》這部影片也成為人們討論的熱點。影片中存在大量的地理元素，如果能適當引用其中片段輔助地理教學，想必會事半功倍。

一、汲取經典片段，作為課堂教學素材

1.視頻導入，激發學習興趣

影片《流浪地球》中有很多關于地理素材的片段，其場面震撼，令人記憶深刻。在中學地理教學中，很多課程內容都跟地球有關。影片最后有一個片段，算是對流浪地球計劃的解釋。片中描述了流浪地球計劃的五個階段，其中關于第二階段的描述是“圍繞赤道一周的‘轉向發動機相繼開啟，驅使地球停止自轉”。這一片段可作為初高中地理教材中關于“地球運動”部分的教學導入。看完該片段后可以引導學生從片中的語言推斷出地球目前是在不停“自轉”。從而引出問題“地球究竟是如何自轉的？”繼而進行深入的課堂教學。學生的學習狀態會極大地影響學習效果，而地球運動的教學內容相對難度較大，學生的知識儲備不足以迅速接受相關知識，這就要求學生在課上有足夠的興趣和專注度來進行理解。很多學生認為，地球的運動無法直接感知，離我們的生活太遙遠，沒有足夠的學習動力。而該片段的導入會讓他們發現，原來這些知識跟我們的生活息息相關，學好了才能更好地理解電影內涵。

2.經典話語引用，優化教學語言

中學生的地理課往往比較集中在所謂的“吃飯課”和“睡覺課”的時間段，學生難以保持足夠的清醒度和專注度，他們在語數外的課堂上已經消耗了大量精力，地理課成為相對的“放松課”。筆者認為一方面地理課可以在相對輕松愉快的情境下完成教學目標，一方面在遇到一些相對“燒腦”的知識點時，就需要提醒學生提高注意力專注學習。用常規語言提醒學生集中注意力往往達不到預期效果，如果適度引用影片中的經典語言，則能更好提升學生的專注度。影片《流浪地球》中有一個場景是劉培強為了獲取空間站的控制權，用酒將人工智能機器人莫斯的數據中心燒毀，莫斯的最后一句話讓人記憶猶新“讓人類永遠保持理智，確實是一種奢求”。對于一天都處于緊張學習狀態的學生而言，讓他們永遠保持精力，也是一種奢求。教師在適當的時候引用并合理改編這句話，可使學生提高注意力。

二、設計教學活動，訓練批判性思維

教學中，可以截取影片部分片段，開展“大家來找茬”的活動課。目前，筆者在自己任教的班級對部分在寒假期間觀看過影片的學生進行過“找茬”的設問，學生也根據自身所學提出了不少質疑的聲音。例如，片中提及的蘇拉威西三號發動機位于環太平洋火山地震帶，地質結構不穩定，不適宜建設專項發動機。再如，人工智能機器人莫斯匯報地面受災情況時說：“受木星引力影響，全球出現二次強震，亞洲、太平洋板塊出現斷裂。”而中學地理教材中沒有“亞洲板塊”，應該是“亞歐板塊”。又如，點燃火星為什么要把整個空間站開過去，在氫氣和氧氣的充分混合時只要一根火柴即可點燃。完全可以開一艘小飛行器點燃木星，為什么劉培強還要把整個國際空間站都開過去？……通過“找茬”活動，學生的批判性思維得到很好發揮，有些問題或許可以用“科幻”二字加以掩飾，但是像板塊名稱表述錯誤的問題則是影片的硬傷。

三、應用加工素材，命制地理試題

影片中涉及很多地理名詞，片中介紹了太陽的質量等相關知識，也出現了“行星”“自轉”“板塊”“赤道”“地震”“海嘯”等跟地理學科密切相關的名詞，作為試題材料加工的素材很“鮮活”，同時又非常貼近學生生活，運用這些素材進行加工，能設計出較好的試題情境。筆者就影片的情節創設了以下關于地球運動的試題。

根據材料內容回答問題。

材料：影片《流浪地球》中，地球在赤道轉向機的推動下停止自轉，劉啟駕駛車輛運送火石從菲律賓的馬尼拉K5補給站駛向印度尼西亞的蘇拉威西三號轉向發動機時，CN171-11救援隊隊長王磊說：“馬上要過晨昏線了，過去以后就是永夜。” 如圖1所示，若行星發動機安裝在北半球，推動地球逃離太陽。

（1）依據材料判斷此時晨昏線應位于哪里？

（2）根據材料分析，過了晨昏線就是永夜的原因是什么？

第（1）題中晨昏線的位置可以根據王磊的描述了解駛向蘇拉威西意味著駛向晨昏線，并結合示意圖得知北半球被太陽照射，而南半球屬于夜半球，可以判斷出題中的晨昏線應位于赤道，與赤道重合。這樣的情節設計提高了學生的邏輯思維能力，既要理解晝半球和夜半球的形成原因，又不能靠記憶完成題目，需要學生發揮想象力，結合題目材料并加以分析。

第（2）題中“永夜”二字需要學生分別思考，一是過了晨昏線就是夜的原因是地球是一個不發光不透明的球體，太陽光只能照亮地球的一半。二是“永夜”的“永”是因為材料中描述了地球在轉向發動機的推動下停止了自轉，因此南半球在此狀態下會是持續的夜。

這樣的題目設計提高了對學生閱讀分析材料的能力要求：解法千萬條，審題第一條，讀題不仔細，答案歸于零。

四、“選擇希望”，品味影片中情感態度價值觀

人地關系是地理學最為核心的研究主題。面對不斷出現的人口、資源、環境和發展問題，人們越來越深刻地認識到，人類社會要更好地發展，必須尊重自然規律，協調好人類活動與地理環境的關系。“人地協調觀”素養有助于人們更好地分析、認識和解決人地關系問題，成為和諧世界的建設者。

在影片《流浪地球》的開頭有這樣一段旁白：“最初，沒有人在意這場災難。這不過是一場山火，一次旱災，一個物種的滅絕……”這段旁白直觀反映了當下的人地關系。教師一方面要通過常規的教育教學方法讓學生認識人地協調的重要性，一方面要以身作則，讓學生體驗和感受如何尊重自然、保護自然。正如影片中關于“希望”的理解。韓朵朵在課堂上無法理解和認同班長所說的“希望是我們這個年代像鉆石一樣珍貴的東西，希望是我們唯一回家的方向”。在經歷一系列的坎坷之后，面對困難時，韓朵朵用自己的感受重復班長關于希望的理解。這得益于教師在課堂的教和班長在課堂的說，更是來自韓朵朵自身的經歷和深切的感受。影片《流浪地球》是無數選擇的集合體，或輕描淡寫、或生死抉擇，他們的選擇都是依靠自己的情感態度價值觀，正如影片旁白：“無論最終結果將人類歷史導向何處，我們選擇希望。”

一部成功的影片，是一個生活體，作為教師應在熱門影片中汲取精華，應用于教學，讓學生感受多樣化的地理課堂，使學生感受到生活就是課堂的延伸、娛樂可以是課堂的載體，令學生在學習和生活中感受知識的韻味。▲