基于中學(xué)生認(rèn)知的《流浪地球》地理教學(xué)素材的應(yīng)用

黃旭日

摘 要：影片《流浪地球》中有很多關(guān)于地理元素的場(chǎng)景，文章以影片中中學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)教學(xué)素材的應(yīng)用為主題，從課堂教學(xué)、課堂活動(dòng)、試題素材的應(yīng)用以及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)等角度談?dòng)捌夭牡膽?yīng)用和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：流浪地球;教學(xué)素材;課堂教學(xué);課堂活動(dòng)

2019年春節(jié)期間，中國(guó)科幻片《流浪地球》票房大賣(mài)，迅速成為春節(jié)檔的票房冠軍。《流浪地球》這部影片也成為人們討論的熱點(diǎn)。影片中存在大量的地理元素，如果能適當(dāng)引用其中片段輔助地理教學(xué)，想必會(huì)事半功倍。

一、汲取經(jīng)典片段，作為課堂教學(xué)素材

1.視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

影片《流浪地球》中有很多關(guān)于地理素材的片段，其場(chǎng)面震撼，令人記憶深刻。在中學(xué)地理教學(xué)中，很多課程內(nèi)容都跟地球有關(guān)。影片最后有一個(gè)片段，算是對(duì)流浪地球計(jì)劃的解釋。片中描述了流浪地球計(jì)劃的五個(gè)階段，其中關(guān)于第二階段的描述是“圍繞赤道一周的‘轉(zhuǎn)向發(fā)動(dòng)機(jī)相繼開(kāi)啟，驅(qū)使地球停止自轉(zhuǎn)”。這一片段可作為初高中地理教材中關(guān)于“地球運(yùn)動(dòng)”部分的教學(xué)導(dǎo)入。看完該片段后可以引導(dǎo)學(xué)生從片中的語(yǔ)言推斷出地球目前是在不停“自轉(zhuǎn)”。從而引出問(wèn)題“地球究竟是如何自轉(zhuǎn)的？”繼而進(jìn)行深入的課堂教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)極大地影響學(xué)習(xí)效果，而地球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)難度較大，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足以迅速接受相關(guān)知識(shí)，這就要求學(xué)生在課上有足夠的興趣和專注度來(lái)進(jìn)行理解。很多學(xué)生認(rèn)為，地球的運(yùn)動(dòng)無(wú)法直接感知，離我們的生活太遙遠(yuǎn)，沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而該片段的導(dǎo)入會(huì)讓他們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這些知識(shí)跟我們的生活息息相關(guān)，學(xué)好了才能更好地理解電影內(nèi)涵。

2.經(jīng)典話語(yǔ)引用，優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言

中學(xué)生的地理課往往比較集中在所謂的“吃飯課”和“睡覺(jué)課”的時(shí)間段，學(xué)生難以保持足夠的清醒度和專注度，他們?cè)谡Z(yǔ)數(shù)外的課堂上已經(jīng)消耗了大量精力，地理課成為相對(duì)的“放松課”。筆者認(rèn)為一方面地理課可以在相對(duì)輕松愉快的情境下完成教學(xué)目標(biāo)，一方面在遇到一些相對(duì)“燒腦”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就需要提醒學(xué)生提高注意力專注學(xué)習(xí)。用常規(guī)語(yǔ)言提醒學(xué)生集中注意力往往達(dá)不到預(yù)期效果，如果適度引用影片中的經(jīng)典語(yǔ)言，則能更好提升學(xué)生的專注度。影片《流浪地球》中有一個(gè)場(chǎng)景是劉培強(qiáng)為了獲取空間站的控制權(quán)，用酒將人工智能機(jī)器人莫斯的數(shù)據(jù)中心燒毀，莫斯的最后一句話讓人記憶猶新“讓人類永遠(yuǎn)保持理智，確實(shí)是一種奢求”。對(duì)于一天都處于緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生而言，讓他們永遠(yuǎn)保持精力，也是一種奢求。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引用并合理改編這句話，可使學(xué)生提高注意力。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練批判性思維

教學(xué)中，可以截取影片部分片段，開(kāi)展“大家來(lái)找茬”的活動(dòng)課。目前，筆者在自己任教的班級(jí)對(duì)部分在寒假期間觀看過(guò)影片的學(xué)生進(jìn)行過(guò)“找茬”的設(shè)問(wèn)，學(xué)生也根據(jù)自身所學(xué)提出了不少質(zhì)疑的聲音。例如，片中提及的蘇拉威西三號(hào)發(fā)動(dòng)機(jī)位于環(huán)太平洋火山地震帶，地質(zhì)結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，不適宜建設(shè)專項(xiàng)發(fā)動(dòng)機(jī)。再如，人工智能機(jī)器人莫斯匯報(bào)地面受災(zāi)情況時(shí)說(shuō)：“受木星引力影響，全球出現(xiàn)二次強(qiáng)震，亞洲、太平洋板塊出現(xiàn)斷裂。”而中學(xué)地理教材中沒(méi)有“亞洲板塊”，應(yīng)該是“亞歐板塊”。又如，點(diǎn)燃火星為什么要把整個(gè)空間站開(kāi)過(guò)去，在氫氣和氧氣的充分混合時(shí)只要一根火柴即可點(diǎn)燃。完全可以開(kāi)一艘小飛行器點(diǎn)燃木星，為什么劉培強(qiáng)還要把整個(gè)國(guó)際空間站都開(kāi)過(guò)去？……通過(guò)“找茬”活動(dòng)，學(xué)生的批判性思維得到很好發(fā)揮，有些問(wèn)題或許可以用“科幻”二字加以掩飾，但是像板塊名稱表述錯(cuò)誤的問(wèn)題則是影片的硬傷。

三、應(yīng)用加工素材，命制地理試題

影片中涉及很多地理名詞，片中介紹了太陽(yáng)的質(zhì)量等相關(guān)知識(shí)，也出現(xiàn)了“行星”“自轉(zhuǎn)”“板塊”“赤道”“地震”“海嘯”等跟地理學(xué)科密切相關(guān)的名詞，作為試題材料加工的素材很“鮮活”，同時(shí)又非常貼近學(xué)生生活，運(yùn)用這些素材進(jìn)行加工，能設(shè)計(jì)出較好的試題情境。筆者就影片的情節(jié)創(chuàng)設(shè)了以下關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)的試題。

根據(jù)材料內(nèi)容回答問(wèn)題。

材料：影片《流浪地球》中，地球在赤道轉(zhuǎn)向機(jī)的推動(dòng)下停止自轉(zhuǎn)，劉啟駕駛車(chē)輛運(yùn)送火石從菲律賓的馬尼拉K5補(bǔ)給站駛向印度尼西亞的蘇拉威西三號(hào)轉(zhuǎn)向發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)，CN171-11救援隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)王磊說(shuō)：“馬上要過(guò)晨昏線了，過(guò)去以后就是永夜。” 如圖1所示，若行星發(fā)動(dòng)機(jī)安裝在北半球，推動(dòng)地球逃離太陽(yáng)。

（1）依據(jù)材料判斷此時(shí)晨昏線應(yīng)位于哪里？

（2）根據(jù)材料分析，過(guò)了晨昏線就是永夜的原因是什么？

第（1）題中晨昏線的位置可以根據(jù)王磊的描述了解駛向蘇拉威西意味著駛向晨昏線，并結(jié)合示意圖得知北半球被太陽(yáng)照射，而南半球?qū)儆谝拱肭颍梢耘袛喑鲱}中的晨昏線應(yīng)位于赤道，與赤道重合。這樣的情節(jié)設(shè)計(jì)提高了學(xué)生的邏輯思維能力，既要理解晝半球和夜半球的形成原因，又不能靠記憶完成題目，需要學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合題目材料并加以分析。

第（2）題中“永夜”二字需要學(xué)生分別思考，一是過(guò)了晨昏線就是夜的原因是地球是一個(gè)不發(fā)光不透明的球體，太陽(yáng)光只能照亮地球的一半。二是“永夜”的“永”是因?yàn)椴牧现忻枋隽说厍蛟谵D(zhuǎn)向發(fā)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下停止了自轉(zhuǎn)，因此南半球在此狀態(tài)下會(huì)是持續(xù)的夜。

這樣的題目設(shè)計(jì)提高了對(duì)學(xué)生閱讀分析材料的能力要求：解法千萬(wàn)條，審題第一條，讀題不仔細(xì)，答案歸于零。

四、“選擇希望”，品味影片中情感態(tài)度價(jià)值觀

人地關(guān)系是地理學(xué)最為核心的研究主題。面對(duì)不斷出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，人類社會(huì)要更好地發(fā)展，必須尊重自然規(guī)律，協(xié)調(diào)好人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系。“人地協(xié)調(diào)觀”素養(yǎng)有助于人們更好地分析、認(rèn)識(shí)和解決人地關(guān)系問(wèn)題，成為和諧世界的建設(shè)者。

在影片《流浪地球》的開(kāi)頭有這樣一段旁白：“最初，沒(méi)有人在意這場(chǎng)災(zāi)難。這不過(guò)是一場(chǎng)山火，一次旱災(zāi)，一個(gè)物種的滅絕……”這段旁白直觀反映了當(dāng)下的人地關(guān)系。教師一方面要通過(guò)常規(guī)的教育教學(xué)方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人地協(xié)調(diào)的重要性，一方面要以身作則，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受如何尊重自然、保護(hù)自然。正如影片中關(guān)于“希望”的理解。韓朵朵在課堂上無(wú)法理解和認(rèn)同班長(zhǎng)所說(shuō)的“希望是我們這個(gè)年代像鉆石一樣珍貴的東西，希望是我們唯一回家的方向”。在經(jīng)歷一系列的坎坷之后，面對(duì)困難時(shí)，韓朵朵用自己的感受重復(fù)班長(zhǎng)關(guān)于希望的理解。這得益于教師在課堂的教和班長(zhǎng)在課堂的說(shuō)，更是來(lái)自韓朵朵自身的經(jīng)歷和深切的感受。影片《流浪地球》是無(wú)數(shù)選擇的集合體，或輕描淡寫(xiě)、或生死抉擇，他們的選擇都是依靠自己的情感態(tài)度價(jià)值觀，正如影片旁白：“無(wú)論最終結(jié)果將人類歷史導(dǎo)向何處，我們選擇希望。”

一部成功的影片，是一個(gè)生活體，作為教師應(yīng)在熱門(mén)影片中汲取精華，應(yīng)用于教學(xué)，讓學(xué)生感受多樣化的地理課堂，使學(xué)生感受到生活就是課堂的延伸、娛樂(lè)可以是課堂的載體，令學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中感受知識(shí)的韻味。▲