微課在信息技術教學中的應用探討

馬云峰

摘 要：微課教學模式能夠有效提高學生的學習主動性，讓學生對信息技術實現精準理解和熟練掌握，提升學生的信息素養，為信息技術教學開辟新的道路。文章從尊重學生主體地位、引導學生進行碎片化學習、明確微課教學目標、應用微課進行翻轉課堂教學等方面，對微課在信息技術教學中的應用進行分析和探究。

關鍵詞：微課;信息技術教學;設計;應用

中圖分類號：G623.58;G431文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）27-0062-02

隨著科學技術的不斷發展和進步，計算機被千家萬戶所應用。而微課可以使學生在家庭中利用計算機進行學習，具有高效性和便捷性的特點，有利于學生利用零散的時間學習，提高學生的學習效率。學生學完一個模塊之后，就可以進行下一節的預習，還可以利用微課進行知識點的整理。微課不僅能提高學生的學習積極性，增強學生的學習熱情，還使學生能夠根據自身的不足進行自我提升和鞏固，增強學生的信息技術能力。教師在引導學生進行微課學習的時候，要根據學生的年齡特點設計符合學生興趣的微課，使學生能夠進行主動的學習和探究，提高學生的學習熱情。本文結合微課的特點，對教師如何在信息技術教學中應用微課進行論述。

一、微課的特點

微課顧名思義就是比較短小的視頻課程，它是通過多媒體設備進行播放和教學的。學生可以在課堂上或課后隨時利用微課進行學習，不受時間和空間的限制。學生注意力不夠集中，對所有事物有著強烈的好奇心，而微課的時間一般在5分鐘～10分鐘，能夠準確契合學生的性格特征。微課是信息化的產物，其內容較為豐富，主要包含以下四個特點。第一，微課學習資源豐富多彩，知識面較廣。教師在引導學生進行微課學習的過程中，可將課文中的知識點融入一些拓展型的知識，提高學生的學習興趣。第二，微課時間較短，內容較豐富，符合學生性格特點，有利于引導學生進行思考和探究，幫助學生進行知識點的鞏固和梳理。第三，微課能夠幫助學生進行獨立思考，提高學生的邏輯思維能力，培養學生的自主學習意識，使學生在看視頻的同時能夠進行思考，從而掌握知識，提高自主學習能力。第四，微課可以通過視頻直觀展現計算機操作過程，使學生能夠深刻理解信息技術知識點，降低學習難度，提高學生的理解能力，激發學生的學習積極性。這樣，即使沒有教師的監督，學生也能夠有效調節學習進度，進而提升自身的知識水平。

二、微課在信息技術教學中的應用

1.尊重學生主體地位，有針對性地設計微課

教師在設計信息技術微課時要尊重學生的性格特點，將學生作為教學的主體，突出學生的主體地位，激發學生的學習積極性，幫助學生在微課學習的過程中養成良好的學習習慣，逐漸掌握信息技術學習技巧，樹立正確的學習觀念，從而引導學生高效地學習信息技術知識。由于信息技術課程相對來說較為復雜和枯燥，所以教師在引導學生進行微課學習的過程中，要融入一些多元化的觀點，激發學生的學習積極性，使學生在微課學習的過程中能夠時刻調動自己的思維進行思考，提高自身的邏輯思維能力。教師在設計微課時，要注重微課的時間，不宜過長也不宜過短，以保證學生能夠將注意力集中在學習上，提高學生的學習熱情。

2.引導學生進行碎片化學習，加強微課與課堂教學的融合

在信息技術教學過程中，教師可以利用微課引導學生進行碎片化學習，提高學生的學習積極性，鞏固學生的信息技術基礎知識，幫助學生在學習的過程中掌握學習技巧。教師在這一過程中要進行科學的引導，將微課與信息技術課程充分結合，增強學生的學習熱情，引導學生認識到自身的不足，并且自主利用微課進行自我提升和完善，使學生在學習的過程中總結出適合自己的學習方法。教師要給予學生充足的時間，使學生通過反復觀看微課，深化對知識點的理解和記憶，并進行小組合作討論，提高學生的邏輯思維能力，增強學生的學習信心。教師要引導學生針對微課學習中產生的問題進行提問，然后通過小組合作學習解決問題。對于學生無法通過討論解決的問題，教師要耐心并且細致地解答，提升學生學習積極性。

3.明確微課教學目標，提高學生的團隊協作能力

教師在利用微課引導學生進行信息技術學習的過程中，必須要使學生明確自身的學習目標，從而進行高效的信息技術學習。如果學生沒有明確自身的學習目標，在學習知識時中容易迷茫，所以教師首先要讓學生明確學習目標，再利用微課讓學生對所學知識進行提升和鞏固，從而增強學生的學習能力。教師還要將復雜的教學目標進行分解，使學生更好地學習和記憶，避免給予學生過多的心理壓力。教師應積極與學生進行溝通，了解學生內心真實的想法，并且根據學生的性格特點分解任務，從而使學生能進行高效的信息技術學習。教師還可以利用小組合作探究模式開展教學活動，將學生分為若干個學習小組，讓同一小組的學生共同觀看微課，進行討論和研究，提高學生的團隊協作意識，使學生能夠在觀看過程中掌握信息技術學習方法。教師要鼓勵學生勇于提出問題，并且細心解答學生提出的問題，使學生能夠舉一反三，提高邏輯思維能力，更好地學習信息技術知識。

4.應用微課進行翻轉課堂教學，提高學生自主學習能力

翻轉課堂中，學生是課堂的主體，教師輔助學生學習。這種方式可以增強學生的自主學習能力，提高學生的邏輯思維能力，激發學生的探索精神。教師在翻轉課堂教學過程中利用微課能夠使學生了解自身的學習弱點，并通過微課來進行提升。教師要積極了解學生的性格特點和學習水平，從而設計適合學生的微課進行分層教學，從而有效激發學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。教師應通過線上和線下兩方面的引導，使學生在學習信息技術知識的過程中有效拓展自己的思路，進行自主學習，從而更好地掌握信息技術知識。

三、結語

綜上所述，教師通過引導學生利用微課學習，能夠有效增強學生的知識獲取能力，提升學生的學習質量。教師在引導學生進行微課學習的過程中，要尊重學生主體地位，有針對性地設計微課;引導學生進行碎片化學習，加強微課與課堂教學的融合;明確微課教學目標，提高學生的團隊協作能力;應用微課進行翻轉課堂教學，提高學生自主學習能力。只有這樣，學生才能主動進行學習和探究，提高邏輯思維能力，更好地掌握信息技術知識。

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